表达方式包括记叙、描写、议论、抒情。描写包括描写角度（远景与近景、俯瞰与仰视）、描写方式（视觉、听觉、嗅觉、触觉）、描写技巧[正侧结合、动静结合、虚实结合、声色结合、点面结合、白描工笔、细节描写、衬托（正衬和反衬）]。抒情分为直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、融情于景或情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今）。
表现手法包括比兴寄托、虚实相生、衬托（动静相衬、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情）、对比、象征、借古讽今等。（注意此处的概念与描写技巧、间接抒情、修辞手法有交叉）
修辞手法包括比喻、拟人、象征、起兴、夸张、衬托、对比、婉曲、设问、反问、通感、借代、双关、叠字、对偶、反复等。
结构技巧包括铺垫、伏笔、过渡、抑扬、线索、倒装、曲笔入题、以景结情、首尾照应、卒章显志等。
以上命题网络的建构，学生只有在对表达技巧进行构成分析、功能分析、因果分析并进行综合概括的基础上才能完成，而结合语文的相关概念进行构成分析、功能分析、因果分析、综合、概括等就是语文思维。
所以，学科思维是学生建构学科领域内命题网络的重要工具。
（2）学科思维有利于学生解决学科领域内的问题
学科思维是以学科领域内的现象、表象、基础知识为思维材料的思维过程，换句话说，就是运用一定的思维形式对学科领域内的材料进行思维加工来解决学科领域内的问题的思维。比如，我们要解决这样一个语文问题：如何阅读理解抒情散文。那么我们就要运用形象思维中的想象和联想思维方法，形式逻辑思维中的分析、比较、抽象、综合的思维方法对一篇具体的抒情散文从散文的“形散神聚”特点、情感抒发特点、表达方式特点、修辞运用特点、表达技巧特点等方面进行思维加工处理，从而归纳概括出阅读理解抒情散文的方法通道：整体把握作者在散文中所表达的主要意图（抒情散文所抒发的主要情感，说理散文所表达的主要观点），可通过外圈层的抒情语句、议论语句来概括；在主要意图观照下进行文本细读，可对内圈层的写人记事状物沿着外圈层所传达出的主要意图方向对其中的表达方式、修辞运用、情感抒发等进行分析、比较、赏鉴。
（二）学科思维与一般思维的关系
学科思维是以学科领域内的材料为内容的思维，一般思维是所有各门学科共同拥有的思维。学科思维与一般思维的关系是现象与本质的关系、是个性与共性的关系，是特殊与一般的关系，是相辅相成的关系。
1.学科思维寓有一般思维
学科思维中的语文思维、数学思维、物理思维等，除了思维内容必须是该学科领域内现象、表象、基础知识外，学科思维的形式和方法都是与一般思维保持一致的。也就是说学科思维包含了一般思维所具有的思维形式和方法，即一般思维的思维形式（直觉思维、形象思维、抽象思维、辩证思维等）、思维方法（分析、综合、比较、分类、归类、抽象、概括、归纳、演绎、类比、具体化、系统化等）全都包含在学科思维之中。
2.学科思维是一般思维的具体体现
学科思维是与工作思维、生活思维相并列的思维。学科思维与一般思维是现象与本质的关系，是个性与共性的关系，是特殊与一般的关系。学科思维的本质是一般思维，一般思维可以通过学科思维表现出来，学科思维是一般思维的表现形式，因而我们可以通过学科思维来提炼一般思维，同时可以用一般思维的方式方法来指导培养学科思维。所以，学科思维水平高的学生，他的一般思维能力也比较强；一般思维能力强的学生，他的学科思维水平提升的空间也就很大。
3.学科思维与一般思维的发展是相辅相成的
正因为学科思维与一般思维有着千丝万缕的联系，因此两类思维的发展也是相辅相成的。
