——以外研社高中英语教材为例
双流中学 马俐
摘要：本文探讨在外研社高中英语教材每个模块话题的基础上，教师如何采用有效的写作教学策略，引导学生整合语言能力，对学生进行与所学模块话题相关的写作训练，从而提高学生的英语写作水平。
关键词：话题；高中英语写作；教学策略
（一）引言
当今世界英语已成为最流行的语言，语言的功能在于交际，而作为一种书面交际形式，写作无疑是实现这种功能的重要途径之一。在高中英语学习中，写作是“听、说、读”的综合反映，学生能否运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，在写作中可以得到充分的体现。《普通高中英语课程标准》在高中阶段语言技能目标（七级）中对写作技能的目标描述如下：①能用文字及图表提供信息并进行简单描述；②能写出常见体裁的应用文，如信函和一般通知等；③能描述人物或事件，并进行简单的评论；④能填写有关个人情况的表格，如申请表等；⑤能以小组形式根据课文改编短剧。作为高中英语教师，有意识地培养学生的英语思维方式，减少表达错误，写出地道的英语作文责无旁贷。
（二）高中生英语写作常见问题分析
在高中英语教学实践中，教师们常常会发现高中生在进行书面表达训练时，存在紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。学生在写作过程中会担心无话可说，还会担心写出来的东西满篇错误。学生写作中的常见问题有：字迹潦草，卷面不工整；单词拼写错误多，词汇量不足；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变化；语法错误普遍，句子结构混乱，句义表达不清；逻辑性不强，缺乏必要的主题句、过渡句和衔接连词，使得文章跳跃性很大，句与句、段与段、主题与各段落之间缺乏连贯性；受到汉语思维方式和表达习惯的影响，学生在写作中的表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式强行组成词句，致使在写作中出现大量的“中文式英语”。
针对学生写作中存在的这些问题，高中英语教师应积极探索有效的写作教学方法，积极思考自己的课堂写作教学策略，帮助学生提高英语写作水平。
（三）高中英语写作教学策略
外研版高中英语教材以话题为核心，以结构和功能项目为主线，呈现话题高频词汇句法，篇章结构特征显著，教材覆盖了新课标中的24个话题，涉及社会生活的各个方面。教师应通过任务型活动实现教学目标，在教学中引导学生整合语言能力，为话题写作做好充分准备。
1.写作前的积累
（1）以“话题”为中心，激活词汇教学
“头脑风暴法”，是美国学者A.F.奥斯本于20世纪30年代提出的一种思维高度活跃、打破常规的思维方式。“头脑风暴法”以一个特定的话题为切入口，教师作为指导者，激励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益，激发其头脑中各种相关的图式（如想法、概念、形象和印象等），诱发集体智慧，激发学生的创意和灵感。
