一份好的学案，应该渗透对学生学法的指导。在信息技术课堂中，大多是操作技能的学习，“任务驱动”是信息技术课堂用得最多的教学方法，在学案中也能充分地体现出来。同时，对于有难度的问题，学案设计时，可以分解为很多的小任务，学生在完成一个个小任务的同时不仅可以掌握应该掌握的技能，还可以让学生记下自己的操作过程或者发现解决问题时的心得体会，记录的过程就是学生自己总结规律的过程。这也让每个学生都有小小的成就感，比教师的表扬更有鼓舞学生的作用，并且掌握的知识技能学生也不容易遗忘。
5.有利于课堂小结
课堂小节，是一堂好课必不可少的环节。以往，都是“请同学们想一想，这节课你学到了哪些知识？”这样的课堂小结，往往有点流于形式，没有起到梳理本节课知识的目的。有了学案，可以让学生看着学案，包括自己上课的记录，来梳理学习的知识，有了学案这个依据，学生的思路会变得顺畅，知识也变得有条理，使课堂小结发挥出真正的作用。
6.有利于课后的复习
学案，是教师根据教学内容以及学生的认知特点精心编写的，在学生课下复习的时候，就成了学生的好助手，看着学案，学生目标明确，学习过程也重现在面前，知识点也会复习得比较全面。
7.有利于过程性评价
信息技术与其他高考科目不一样，不可能有大量的课后作业，也很少有平时的考试测验。因此，学生完成的学案可以作为学生过程性评价的一个重要参考，可操作性也很强。
学案，是老师的备课思路的展现，也是学生学习过程的依据。“学案导学”的教学模式也不仅仅是笔者这么寥寥数语所能表述完全的，完整的“学案导学”模式包括预习案、课堂案、练习案。这“三案”在使用上还有很多的学问。但信息技术课有其特殊性，尤其在高中，学生在课业压力已经很大的情况下，几乎不可能花时间来预习信息技术，也不太可能课后花大量时间来做信息技术作业。因此，笔者认为，就信息技术课而言，我们应该结合学科特点及客观实际，有选择性、有针对性地设计具有本学科特色的学案，向有限的课时要质量。如何精心设计学案，如何应用学案来提高信息技术课堂教学的有效性，值得笔者及所有信息技术教师不断探索。
参考文献
[1]朱培志.自主学习不等于自己学习[N].光明日报，2004.
[2]三段式学案导学教学法浅谈[EB/OL].http：//.
[3]丁慧玲.发挥“学案导学”作用 培养学生自主学习英语的能力[J].科学大众（科学教育），2010（2）.
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