建校之初，棠湖中学没有教师，他们采用了招聘引进的方法。1991年至1993年，学校分三次从1300余名报名应聘的教师中选聘出110余名德才兼备的教师，组成了一支年富力强、结构合理的教师队伍。多年来，学校很注重对青年教师的培养，并且已经摸索出了一套成功的经验。“17年来，棠中人坚定不移地走‘改革立校’之路，在全省率先实行以‘三制一包’（校长负责制、教师聘任制、结构工资制和经费包干）为主要内容的学校管理体制改革，打破了传统教育生产关系的桎梏，促进了学校超常规、跨越式发展！”熊伟校长的话，干练中透着自豪。
为了使发展更具后劲和持久力，学校始终把教师素质摆在突出位置，打破资历界限，唯才是用，动态管理，坚持“同岗同酬、多劳多得、优劳优酬”的分配原则，突出教育工作的质量管理，实行评聘结合与职称挂钩的基本工资制和以贡献分配的奖励工资制，按贡献和实绩分配，激发了教师的潜力。对于先后从省内师范院校精选的优秀毕业生，则采取“学、导、思、担、赛、交”的方式，促进新教师尽快成长。
对青年教师，突出能者上，“待遇留人”。青年教师只要各项工作符合学校的要求，就可以享受与担任同种工作的老教师相同的待遇。“只要你能够站稳讲台，得到学生认可，哪怕你是才毕业的，津贴跟特级教师一个样！”熊校长的这句话掷地有声，告诉我们，在棠湖中学，只要你有才能就一定能得到尊重，只要你是金子就一定能熠熠生辉！
在教师的发展过程中，学校还积极为青年教师提供学习的课堂、搭建展示的舞台，同时充分发挥优秀教师的“传、帮、带”作用。学校根据实际情况，将教师分成不同梯队，提出不同的目标和要求，让大家都有机会参加专业学习和进修。首先，每学期都安排近三年的新教师上“汇报课”，考察他们在师傅的帮助下，教育教学能力提高了多少，还有哪些不足；其次，安排青年教师上“评优课”，每个年级推荐表现突出的教师参加校级赛课，这样既锻炼了他们自己，也给其他教师树立了榜样；最后，骨干教师不仅要上好“示范课”，还要为年轻教师开好专题讲座，介绍教学经验和专业发展体会，以身说教；至于学科带头人和特级教师，学校则安排他们上“研究课”，根据自己的研究课题或教学中遇到的问题或困惑，有针对性地进行教学研究，引领大家朝着专家型、学者型教师的方向发展。
据统计，17年来，棠湖中学投入师资培养经费达250多万元，现拥有特级教师和中学高级教师156人，县级及以上名教师、学科带头人52人、优秀青年教师28人。新来的教师，两三年时间就能在赛课活动中脱颖而出，就可以教高三了。采访期间，我们接触了许多青年教师，他们得益于学校的悉心培养，意气风发，前途风光无限。把他们的经历和感受告诉您，或许这些鲜活的事例比数字和理论更能打动人心，更能说明棠湖中学在教师培养上所取得的成绩——
曾宪雪：刚来棠湖中学，就从高一到高三教了一个完整的过程。刚毕业的时候，只有20岁，胆子很小。师傅就鼓励她，晚上经常熬夜到十一点给她改课件。她是怀着一颗报恩的心在学校里工作。有一年，她参加公招考试，笔试考了第一名，她还是选择了留下。她给出的原因是：很多学生让她感动，她们的关系是亦师亦友。学校对青年教师很信任，支持教师参加各种竞赛，对他们进行鼓励式的教育。在她看来，棠湖中学真的就是感情留人。
