一、“三段教学”的影响与推广
中央教科所韩立福教授高度评价棠湖中学“三段教学”
（一）韩立福教授（中央教科所）谈“三段教学”
2009年12月5日至6日，中央教科所有效课堂教学研究专家韩立福教授亲临棠湖中学，具体指导教师们的“三段教学”课堂，指导教师们修改即将发表在国家级刊物上的教学论文，并高度评价学校“三段教学”取得的成果。
韩教授说：棠湖中学在课堂教学改革、实施“三段教学”的实践中取得了突破性进展，真正实现了从高一到高三的全面推进，这是全国罕见的；推进力度大，成效显著，是全国高中新课改的典范，堪称“西部高中课改先锋”；棠湖中学在新课改方面探索出了一条有效途径和一个成功模式，取得的成绩是其他学校难以企及的，值得全国的学校借鉴和推广。
韩教授特别指出：棠湖中学通过几年实践探索，“三段教学”已经成型，开发出了具有先进理念的学生学习工具《学与导》，高中课堂教学实现了全面转型，教师角色从过去的传授者、讲解者转型为引领者、合作者、指导者，教师素养大大提高，走向了专业化发展，很多同志将成长为专家型教师；学生由过去的消极被动学习走向了积极主动的自主、合作、探究性学习，学生的学习积极性、求知欲、学习能力和综合素质得到了极大提升。
韩教授希望老师们进一步转变理念、角色和行为，进一步处理好“课型”“问题”“目标”三者的关系，处理好“教材”“学与导”“笔记”三者的关系，进一步精心设计课堂教学流程和方法，进一步加强学生学习方法的指导和加强小组合作学习评价激励机制的建设。他还建议教学设计要逐步搞电子备课，教师要建立教育教学博客等。
2010年3月9日至11日，中央教科所有效课堂教学研究专家韩立福教授再次亲临我校，为即将召开的“全国高中新课程有效教学专题研讨会”做指导工作。
在研讨会上，韩立福教授就“实施三段教学，教师有何改变？”“学生有何改变？”“三段教学模式的推广价值何在？”三个问题向与会老师提问，并结合实际提出“教师要加快观念转变和角色转变，不断提高自身专业素质，要主动积极地从传统讲授式教师走向智慧型教师”的要求。
紧接着，韩立福教授根据观课的情况，总结了本次课堂的进步之处。
第一，学校所有课堂教学正在体现素质教育思想和新课程理念，都能够按“三段教学”进行有效组织，教师的角色已发生本质性变化，已经成长为学生有效学习的组织者、指导者和评价者，师生共同创建了自主合作、和谐民主的人文课堂。
第二，学生学习方式发生重大转变，已经不同程度地学会了自主合作探究学习，学生课堂表现积极，踊跃发言，主动参与，积极思考，能够在教师的指导下进行有效学习，尤其是学生的表达能力、学科思维能力、展示学习能力得到明显提高。
第三，教师课堂行为上，有了巨大的变化和成就，在问题指导、组织学习、情境刺激、评价激励方面处理得比较科学，能够根据学生需要组织学生共同解决问题，敢于退出主角，放手让学生进行自主学习和小组讨论，使问题解决有深度有质量，确保了三段式课堂教学的质量。
紧接着，韩立福教授从八个角度提出了问题供全体教师思考：课堂教学效果和操作、教师既成角色、教学组织与《学与导》教学工具的融洽度、小组合作学习、小组讨论、展示交流程度、结构化预习、学习效果的评价落实及贫困生成长。韩教授和与会教师诚恳地交换意见，解答了教师们提出的疑问和困难，指出了近期工作中的不足之处，并对教师们提出了殷切的希望。
（整理：熊波 任飞扬）
在全国高中新课程有效教学专题研讨会上介绍棠湖中学“三段教学”
（二）棠湖中学“三段教学”被确定为省级骨干教师培训会重要内容
