不同的教育理念源于不同的教育背景
一个是棠湖中学，实施大众教育；一个是双流中学，打造精英教育。单从外在的形式来看，熊伟校长的教育思想未免也变化得太快了吧？但熊伟校长却以高瞻远瞩的视角给我们做出了合理的解释。
2008年，双流县教育主管部门提出了“高效课堂”的口号，这与以往的“填鸭式”“满堂灌”的教学有着本质的不同，它预示着双流教育将从注重“教师完成教学目标”到注重“学生在课堂上学有所得”的转变！作为新任校长的熊伟深刻地认识到，新一轮教学改革的目的将在于全面实施素质教育，深入贯彻以人为本的教育理念。如此一来，如何将新的课程理念落实到教育教学行为过程之中？如何关注每一个学生的发展？如何让教育真正实现“以教师为主导，学生为主体”的理想境界？这些便成为摆在他和众多教育实践者面前的重要任务。
除此之外，熊伟还对学生通过12年的基础教育反而出现素质差距大的现象进行了深入探究。熊伟认为，其原因主要有两个方面，一方面是学生内在的原因，学生的行为习惯养成不到位；另一方面是客观的原因，那就是教师长期运用的传授式教学方式，传授式教学方式对接受能力强的学生有利，但基础知识较弱的学生由于跟不上教师教学的进度，问题越来越多，逐渐失去学习的兴趣，从而导致学生的差距。基于这样的教育背景，棠湖中学实施“三格教育”培养学生良好的习惯，实施“三段教学”改变学生的学习方式，培养学生的全面素质。
而之所以会在双流中学以“精英教育”为教育目标，熊伟校长是如此阐释的：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”——我国伟大的科学家钱学森曾提出的这句话深深切中了今日中国教育的体制之痛。从总体上看，杰出人才的培养有赖于精英教育的完善和发展，从国际上来看，发展精英教育是各国教育大众化进程中反思后的选择。国家领导人也曾强调：“我们教育的目的是培养德、智、体、美全面发展的优秀人才，特别是拔尖人才。”因此，我们应该更新观念，认识精英教育的战略重要性，为我国精英人才的培养寻求可行之策。
不同的教育思想采用不同的教育策略
棠湖中学：“三格教育”与“三段教学”。
熊伟任棠湖中学掌门人期间，其在教育改革与创新方面的突出贡献是在该校实施的“三格教育”和“三段教学”。
“三格教育”的具体内容是指“入格—合格—品格”，是在“有利于学生良好意志品质的培养，学生终身学习习惯的养成，学生创新精神能力的提高和棠湖中学独具特色校风的形成”的教育思想指导下，遵循“关爱不悖严格，引导不忘督促，鼓励不替批评，平等不失师尊”的教育原则，采取“班主任德育课程、科任教师三维目标”的教育渠道制定而成的。学校坚持以“管”为基础，“理”为方法，以专题德育课程为主线、“学生成长足迹”为平台、班科密切配合为保证，通过“入格—合格—品格”的递进教育，使学生成为具有仁爱之心、道德之行、宏远之志、智慧之脑、恒久之信、健康之体、卓越之识、创新之能等的“棠中人”。
具体而言，高一年级侧重养成教育，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯，初步树立正确的人生价值观，掌握终身受益的强身健体法，取得成为棠中人的基本资格，从而形成良好的班风。高二年级侧重能力培养，使学生活用有效的学习方法，学会审视美、欣赏美和自我美，形成创新意识，培养创新能力，成为名副其实的合格的棠中人，从而形成良好的学风。高三年级侧重个性张扬，使学生生成和张扬个性特长，具有实现目标和理想的恒心，增强自己追求卓越的信心，成为独具品格的棠湖中学的毕业生，从而形成良好的校风。
