以女子为叙述者，表达一种物是人非的悲叹。
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学生的作品改写令人振奋，语言优美，笔触细腻，想象力丰富。从不同叙述者的角度，真正进入诗歌优美的意境中，收获了丰富的审美体验。
这一过程便是执行问题解决策略。经过对问题解决策略的尝试而构建出问题解决的方案后，就执行这一策略来实际解决问题。在上一阶段，问题解决者需要具备的知识主要是策略性知识，而这一阶段需具备的是良好的程序性知识。
由此看来，当学生完全能够理解把握叙事者，并且通过解读叙事者来独立地解读出诗歌传达的丰富情感时，就抵达了问题的目标状态。从《涉江采芙蓉》这一首诗出发，根据其“叙述者”的不确定性特点，作为载体，来引导学生通过叙述者的角度来解读和赏析诗歌，无疑是给诗歌鉴赏开辟出又一条通道。
当然，最后还需要回顾与总结。一是对执行问题解决策略所得到的结果是否达成了目标进行评价；二是对整个问题解决过程的回顾。通过回顾，可使我们从中得到一些新结果，从中提炼出解决某类问题的方法步骤。
参考文献
[1]申丹，王丽亚.西方叙事学：经典与后经典[M].北京：北京大学出版社，2010.
[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]杨义.中国叙事学[M].北京：人民出版社，2009.
