棠湖中学海棠园留影
进入棠湖中学的第四年，即1996年，我被任命为棠湖中学教务处副主任；1998年5月，我被任命为校长助理，主管教学常规和分管高三工作，协助校长协调和管理各部门工作；2004年6月1日，被任命为棠湖中学副校长；2007年4月，被任命为棠湖中学党总支副书记；2008年1月15日，被任命为棠湖中学总支书记、校长；2012年5月14日，任双流中学校长、党总支书记。身为管理者尤其是身为校长后，我的思想理念越来越明晰，同时我也认识到理念对管理工作的重要性。
人们常说：“一个好校长就是一所好学校。”我希望自己也能成为这样的校长。由此，我首先对“校长”这一职位进行了思考认识。
校长要有理念：眼中有学生，心中有教师。
校长要有目标：构建训练有素的团队，树立训练有素的思想，培养训练有素的行为。
校长要有策略：观察、思考、决策、协调。
校长的作风：严（严格、严谨、严己），公（公平、公正、公心），勤（勤快、勤俭、勤政），能（能做、能说、能写）。
校长的价值：校长的价值在于教师的快乐，教师的价值在于学生的成长，学生的价值在于未来的发展。
校长的语录：一个教育人的人不接受教育如何教育人？
校长的方法：资源、时机、指令；说服、示范、指导；督促、检查、纠正。
校长的用权：总揽不独揽、宏观不主观、决断不武断、放手不撒手。
校长的重点：做选择题，做正确的事。
校长一般分三类。
第一类校长是事务型的，以处理常规工作为主，无目标，无计划，一切都是短期行为。这种校长不需要多大能力，一般人都可以胜任，其结果是学校也是常规型的。
第二类校长是谋略型的，有谋略，讲究工作艺术与技巧，有明确的目标与一定的计划，甚至可以管住教师与学生，乃至在一定的范围内取得具有一定轰动效应的业绩。
第三类校长是思想型的，是形而上的，有自己的主张和价值观、教育教学观、学生观、人才观、管理观。其思想自成系统或者尚不成系统。这种校长注重精神领域的东西，不大过问具体的事务。
我追求第三种类型的校长，并对以下几方面进行了深刻的思考。
2009年5月，应邀在“第三届中国百强中学”颁奖典礼上做题为“缔造传奇，再创辉煌——例说棠湖中学办学特色”的专题报告
（一）校长要具备很高的素质
提高学生素质主要靠教师。提高教师素质主要靠什么呢？我认为最直接、最主要的因素是校长。
俗话说“有什么样的校长，就有什么样的学校”。有些学校师资水平一般，但换了素质高的校长去管理，经过几年的努力，教师的政治思想素质、文化业务素质都有了明显的提高。反过来，有的学校尽管一部分教师素质高，但由于校长管理水平低，教师积极性受到压抑，空有良好的素质，却难以发挥作用，有的甚至将较高的文化业务素质用于内耗。教育改革的不断深入，课程结构的变革，校本课程的开发，研究性学习的引入，将迫使现任的校长转变为专家型的校长，“不会教书当校长”的时代将一去不复返。
一名合格的校长的合理的素质结构，主要由德、学、能、体四个基本要素组成。
1.政治思想品德素质
第一，校长应能够正确理解和贯彻党和国家的各项方针政策。特别是知识分子政策，重视知识，尊重知识分子，才能团结广大教师，把学校的工作搞好。
第二，校长应有强烈的事业心和崇高的责任感。热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，不仅要全力以赴做好当前的工作，还要为学校的远景发展谋划。不仅要完成上级布置的任务，更应着力于工作的创造性，不满足于已取得的成绩，不甘于暂时落后的状态，勤奋好学，不断吸取新的知识，掌握新信息，保持乐观的朝气蓬勃的精神状态，带领全校师生员工，不断探索前进的新起点。
