第二，教师是学生潜质的开发者。当今知识爆炸，知识量多且更新速度快，教师的作用重点不再是知识的传递，而在于对知识的认识；不在于传授多少知识，而在于引导学生掌握获得知识的路径方法；不在于对知识占用，而在于对知识如何去认识及运用。即不是静态地掌握知识，也不是掌握静态的知识，而是在动态中最大限度地开发学生的潜能，开发其能力，培养其思考力和创造力。
第三，教师是教育教学的研究者。现代教师不再仅仅是传统文化的继承者与给予者，而更应该是知识的创造者。创造是教师职业内在的尊严和欢乐的源泉，没有创造加入的教育教学工作将非常枯燥。所以，教师应具有丰富的专业知识、教育教学理论知识、教学情境知识、信息技术知识。并且要做到继续学习，终身学习。在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这种“行动研究”能把教学与研究有机地融为一体，它是将教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件。这种“行动研究”是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
第四，教师是学生学习的引导者和促进者。教师要引导学生学会做人，激发学生兴趣，培养学生良好的思想品质，从而形成良好的思维习惯；要克服求同思维模式，培养学生全面发展的同时，促进学生个性发展。教师应成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂；应引导学生学会自我调适，自我选择。所以，教师应该帮助学生树立正确的人生观和世界观；帮助学生充分认识自己并正确评价自己，接纳自己；帮助学生建立良好的人际关系；帮助学生保持健康、愉快的心情；让学生学习有关青春期的知识，帮助他们认识心理咨询的重要性和必要性。
第五，教师是学生未来成长的参谋与顾问。当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识上，而应着力于培养能力；“教师的职责已经是越来越少地传递知识，越来越多地激励思考；除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。这就是说，终身学习中的教师，在学生未来成长的过程中，将只起参谋和顾问的作用，他们必须与学生一道，共同谱写美好的未来。
（2）树立以人为本的教育思想
“以人为本”是科学教育发展观的本质，是当前教育改革和发展的核心思想，也是教育教学工作的根本出发点。“为了每一位学生的发展”所倡导的素质教育理念是以人为本的人文关怀的具体体现，尊重每个学生，以宽容的态度对待他们学习过程中所犯的错误，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。这需要树立新型的师生关系，新型的师生关系是平等、和谐的，也是互敬互动的，这种关系的建立又取决教师的人格品德、学识水平、专业知识、组织能力。具体应做到以下几点。
第一，以德育德，言传身教，用人格的力量吸引人。教师的形象就是学生的榜样，要求学生做到的，教师首先应该做到，因为教师的思想品德、学识作风本身就是一本无形无言的教科书，对学生成长成材发挥着潜移默化的作用。
第二，以才培才，才自才来，用知识的力量感召人。教育是要培养有创新能力、有竞争能力的人才。教师首先应有竞争创新的能力，也就是说教师不仅要有真才实学，还要有真知灼见，要有不断学习新知识、应用新知识的能力。我们已不是往日单纯知识的传授者，而要成为学生学习的促进者、参与者。
