人们都说隔行如隔山，感觉用在小学老师们身上也是如此，就好像数学老师不明白音乐老师是如何给学生创设情境的，科学老师也不懂语文老师为什么要一遍一遍地读同一篇课文。同行当中的不同学科，隔着山吗？
不知道是不是学校领导听到了老师们的心声，开展了一次“别样的课堂同样的精彩”教学活动，数学、科学、信息技术、音乐、美术五个学科的六十余位老师在华清校区齐聚一堂，进行跨学科的共同研修活动。
数学老师卓老师，抱着看看别人怎么上课的轻松心态，进入了毛老师的美术课堂。毛老师用的是自己班的学生，卓老师正好观察一下孩子们上课的状态。很快，卓老师就发现了不同：学生们在美术课上很兴奋！毛老师让大家设计自己未来的书包，可以根据自己的想象加上各种有用的功能。孩子们刚开始都在苦苦地思索，经过毛老师的启发，都激动地高举起小手，展开丰富的想象，最有意思的是，他们的想法和他们的性格都能对上号：
“老师，我想加上太阳能的照明警示灯，这样晚上和过马路时都很安全。”——稳重的小男孩儿。
“设置一个自动整理按钮，把东西放进去，单击就整齐了。”——不爱整理书包的小懒猫。
“安装一个电子字典，有不认识的字，扫一下就能告诉我。”——认字不多的小姑娘。
“闹钟提醒功能，提醒我还有几分钟到上课时间。”——经常迟到的小朋友。
……
“老师，可不可以……嗯……安装一个自动解题功能，读了数学题就知道怎么解的？”这是小军的声音，他站起来犹豫地说。
毛老师笑了笑：“可以啊，你的这个功能好复杂啊，数学题有那么多种。”
“没关系，它解一部分，我解一部分，我们两个加在一起，卓老师应该就不会失望了。”
在毛老师答应后，小军高兴地投入自己具有数学解题功能的书包设计中去了，可是卓老师的心却久久不能平静……小军是个发育较晚的孩子，学前又没有任何的基础，在学习上确实比较吃力，数学的解决问题是他最头疼的部分，一做就错。卓老师认为对他的鼓励已经很多了，没想到他会有这么重的心理负担。
看着孩子们纷纷举起自己设计的未来书包给老师和同学们展示和讲解，卓老师突然意识到数学学科和其他学科的巨大差别。美术的画和科学的小手工都没有什么对错之分，而数学会有最终结果。对就是对，错就是错，老师的一遍遍改错，无形中给孩子造成了巨大的压力。
数学教学也要像其他学科学习，适当地降低门槛，让不同层次的学生都有所成就。看来，不同的课堂，在教法、学法、关注学生等方面都有相通和可以互相借鉴的地方，学科中也有交叉渗透的点，多交流交流，老师们才能发现课堂中的真问题！
