在“长走”的终点，人潮涌动，璇子的小伙伴们簇拥着她，一起前行。璇子虽然步履蹒跚，仍然自信。看到于老师，她咧开嘴笑起来并大喊：“于老师，于老师，我们在这儿！”她使劲地挥着手，阳光般的笑容洋溢在脸上，额头上布满亮晶晶的汗珠。鲜红的衣服被风带起，样子真是潇洒极了！
四年级时，学校组织“奥森长走”活动，班里同学摩拳擦掌，纷纷结队要挑战十千米。与大家的热情相比，璇子很沉默。两年前，璇子由于不明原因的小脑萎缩，无法独立行走，必须要人搀扶。
于跃红老师认为对于璇子这样的孩子，“同情”和“代劳”可能会伤害她。帮助她树立自信，从旁边支持协助她做成一件完整的事，则会让她体验成就感、价值感，从而使她乐观地面对生活。
于老师把璇子叫到身边，问她要不要挑战试试，只走五千米就可以，或者只是参与此次活动。
五千米那么长的路，她从来没走过，也从来没想过要去走，璇子很犹豫。于老师说：“老师可以陪着你走，晚上你和爸爸妈妈商量一下，明天早上答复就可以了。”
下午空课时，于老师和璇子爸爸通了电话，把这件事和他说了，希望他也能支持孩子去尝试并体验一下“长走”活动。为了打消璇子爸爸的顾虑，于老师介绍了此次活动的保障措施——实在坚持不下来可以坐收容车，老师会全程跟陪，并随时与家长联系。璇子情况特殊，还可以向学校申请家长全程陪同。
以前的实践活动璇子基本上是不参加的。璇子爸爸仍有顾虑：觉得璇子可能坚持不下来，还会拖班级后腿，给老师添麻烦。
于老师真诚地对璇子爸爸说：“名次不重要，参与机会难得，璇子想去又有顾虑，如果咱们都不支持她、鼓励她，那她以后怎么有勇气面对困难呢？让她试一试吧！”
第二天一早，璇子兴冲冲地告诉于老师，爸爸妈妈同意她参加“长走”活动了，爸爸还特意请假陪着她。于老师也非常高兴，知道这是个好的开始。
当璇子参加“长走”活动的消息在全班公布的时候，孩子们响起了热烈的掌声，班级互助是友爱的表达，是对璇子最好的鼓励。
活动当天，于老师被安排在终点签到处服务，看着孩子们欢叫着开始长走，于老师挺紧张的，特别担心璇子的状况。
在接下来的时间里，于老师的情绪上升到有些焦虑，如果璇子真的出现问题，鼓励她参加活动的于老师可难辞其咎。中途各小组长纷纷打来电话报告进程和组员情况，璇子那里也平安无事，于老师才松了一口气，继续等待。
璇子顺利到达终点的那一刻，于老师激动不已。孩子的爸爸感慨地说：“没想到，一路上璇子不用扶，也不休息，也不坐收容车，面对其他校区的同学不解的目光也没有退缩，仍旧一步一步地向前走着，才一个多小时就到达了终点！没想到她这么棒！”
后来，老师、璇子和璇子爸爸三个人在荣誉墙那里合影，他们相信这对璇子的一生而言都是非常宝贵的纪念。
真心交朋友
璇子最近有了新烦恼，她眼泪汪汪地和于老师说，大家不愿意和她做朋友了。
原来，行动不便的璇子想到楼下玩会儿，可是她办不到，需要朋友帮忙，可朋友有其他事情，没法和璇子同步，大家因此都不开心。于老师还没考虑好怎么帮璇子解决这个问题，第二个问题又来了。
第二天英语课上，璇子和她的一个朋友传纸条，被小干部发现并汇报给了老师。于老师拿着纸条一看，上面有几个歪歪斜斜的字，大概意思是“你们和我继续玩，我明天给你们带好吃的”。
通过谈话，于老师知道了璇子的想法。璇子说：“原来我去哪里，都有好几个同学帮助我，可是现在我身边的人少了，于是我想用一些吃的挽回这些朋友，想让朋友们还像以前那样每天陪着我玩儿。”
于老师认为，这是璇子成长的表现，她意识到了朋友的重要性，只是采取的方式不恰当。
