变教为学？教师少说话，学生多活动？这怎么能行呢！中关村第二小学老师有关“变教为学”相关介绍的讲座，如同丢入清浅池塘的石头，激起了层层涟漪。
“老师，这样做是不行的。”首先发问的是洛桑达培老师，他也是这个培训班的班长。“我是在玉树州八一孤儿学校教学的，我们这里的孩子太淘气了，如果让他们自己去学习，他们一定是不会好好按照要求学习的。”
“老师，我们是受到教学进度制约的。”多杰才旦老师也激动地站了起来，搓着手掌说道：“一节课只学习这么一点点的知识，到最后学生成绩不好，我们的工资是要被扣掉的。”
腼腆的拉吉卓玛老师点点头：“如果一节课全让学生讨论，哪里有时间做练习？我们要是把练习留回家做，第二天肯定还是空白。家长根本就不管，家长总觉得读书没有挖虫草重要。甚至他们还会在我们家访的时候，用‘一季虫草挣的钱比你们老师一年的工资都要高’这样的语言来反驳我们。”
安基德老师“噌”地站起来，很激动地说：“我们讲得多学生练得多，家长都觉得学习不重要，如果我们不讲，只让学生讨论学习，我觉得用不了一周，我们的家长就把学生领走了。”
安基德老师的话让老师们都笑起来了。大家不住地点头，互相之间小声说道：“是呀是呀，这个确实很可能发生。”
两天前，郑丽丽老师以中关村第二小学实施“变教为学”实践者的身份来到了海拔3700米的玉树。中关村第二小学的老师对它的印象，始终停留在2010年：四面环山、道路不通，彼时突遭地震的人们面对镜头，每个人脸上的高原红瑟瑟地发抖，眼睛里透着慌乱。时隔5年，再走进玉树：规整的城市布局，秩序井然的街道，一切都是这么的现代化，让人觉得眩晕。
虽然经过两天的缓和，此刻身体对高原依然不适应，让郑老师总觉得头晕、气短。但是，这个课堂上老师们的发言却让她的头脑愈加清醒。玉树老师们的谈话，让下午就要做课的她逐渐丢失了原本的自信，满脑子都是怎么可能、不确定、忐忑与怀疑：学生真的可以接受这种形式吗？能让害羞的他们开**流与发言吗？可以在一节课的时间内完成教学任务吗？
……
时间不会因为心中的迟疑、不自信停止走动。郑老师做课的内容是三年级下册“长方形面积”，面对的是刚刚进入三年级的学生。看着初进教室满脸羞涩、不敢与人对视的孩子们，郑老师的心又“咚”地沉了一下。
“同学们，今天是郑老师第一次见到你们，谁愿意让郑老师认识认识？”考虑到学生是藏语学校的孩子，她一字一句慢慢地说。
话音刚落，就有一位小姑娘举手：“老师您好，我叫卓玛拉索。我今年9岁，我是我们班的副班长，我很喜欢数学。”她口齿清晰、语言流利，还有她的这份表现欲、勇敢，真让人佩服。郑老师的热情在她的表达中，逐渐开始回归。
“老师，我的名字是更尕丹增。我可以教您几句藏语，您愿不愿意跟我学啊？”“当然愿意了，以后你就是我的藏语老师。”郑老师笑着和他学了几句，但是老师奇怪的发音，让全班同学哄堂大笑，原本因49位老师观摩而让学生紧张的气氛得到了缓和。
“郑老师，我叫班九丹周，我和格松措毛是超级好的朋友，我们两个的数学是我们班最好的，上课我们可以多回答问题。”“郑老师，我叫杨非凡，从名字就知道我是汉族，但我是在玉树出生的，我很喜欢吃开锅肉。”
课前谈话，学生与老师配合得逐渐和谐起来，这让郑老师恍惚觉得这就是中关村二小的课堂，在座的都是平时无比熟悉的学生。这让郑老师感觉到，不管是北京还是玉树的学生，他们身上天然地想要表达、展现自己的想法是一致的，不会因为地域的不同而有差异。当进行到第二个活动时，郑老师决定放手试一试。
活动——独立完成：在方格纸上再画一个长方形；与上一个长方形“面积相等，形状不同”；说明这两个长方形面积相等的理由。
