对团结四小而言，我们的慎独文化体现在校园环境的布置、氛围的创设上，以慎独的精髓统率师生员工的思想，规范师生员工的行为，激发师生员工的热情，培养师生员工的自律、自省、自强意识和能力，“让自律成为品质，让自省成为习惯，让自强成为追求”，这才是我们团结四小慎独文化的核心。
学校教师在参加一次合唱比赛后给我发了这样一条短信：“校长，我们的比赛结束了，很奇怪，居然没有感觉到轻松，更多的是反思和压力。纵观全场比赛，包头市的总体水平都在提高。从他们身上，我看到了我的优势和不足，多学多练多借鉴，我会加油的！”
全区越野赛，2010年，我校获得第十七名；2011年，我校获得第十名；2013年我校拿了第四名。作为校长，我知道其中饱含着老师们的辛苦付出，比如，老师们一大早就给参赛的孩子们熬好了热乎乎的豆浆；家长们不支持，老师们又给他们做思想工作，等等。
还记得2013年第一学期开学初，一位数学老师意外骨折，学校一时找不到教师代课，教六年级毕业班数学兼任班主任的刘建萍老师对我说：“校长，把课给我吧。”这位老教师当时已有52岁。虽然仅仅是七个字，但传递给我的却是温暖、感动，还有一种正能量。
在加强班组文化建设的过程中，老师们更是表现出极高的创建热情，班组建设的理念、目标、公约，特别是老师自己出资设计办公室里的休闲区、生活区，等等，都体现了学校教师积极主动的团队精神。徐艳峰老师在她的幸福感言中这样说：“选择了教师，就是选择了一种生活方式，简约但不简单，平凡但不平庸。”青年教师石瑛说：“我们好吃但不懒做，简朴却不抠门，美丽而不妖艳，努力但不张扬，我们爱工作更爱生活。”
……
所有这些，我想，不是校长要求的，也不是制度规定的，这应该是我们慎独文化自主、自强的思想精髓内化为教师行为在实际工作中的具体体现。
老子说“天下万物生于有，有生于无”。“无为而治”是文化管理的最高境界，但又体现在对人、财、物的优化整合上。
慎独教育，从出发点“让学生成为自身成长的主人”到文化价值最终体现为受教者与施教者的共同成长，这个过程就是文化于有形和无形的过程。
这就如洋葱一样，最外面的一层，即视觉上我们可以直观看到的是物质文化，逐层剥开，是制度文化、行为文化，剥到最里面的那层就是我们最终追求的精神文化了。我想，这个从看得见到看不见的过程，就是文化真正形成的过程。
所以说，文化的力量才是事物发展的内在动力。
在团结四小发展的这些年当中，适合我们这个团队的价值取向逐步形成，我们拥有了自己的文化内涵，“人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、工作上自主、精神上自强”，这“五自”无疑已成为学校大部分教师对学校文化的追求。
“让自律成为品质，让自省成为习惯，让自强成为追求”作为学校文化的核心理念，不仅是我们的“世界观”，也是我们的“方法论”，不仅是我们前进的方向，更是我们前进中力量的源泉。
虽然这些年我们取得了一定的成绩，如获得“全国德育示范学校”“全国三八红旗集体”“自治区科技教育示范学校”“包头市素质教育示范学校”等荣誉，但是我们认为，在团结四小，教师所拥有的团队幸福感、个人价值实现的成就感，还有孩子们从点滴中感受到的成长的那份快乐与满满的信心才是我们最想要的。
就像我校教师在课例研究之后写的一段感悟：“行走在教育的花园小径，保持一份质朴的热情和本真的执着，也许就会忘了行走的疲倦和一路的泥泞。这样，不管是山重水复还是曲径通幽，不管是落英缤纷还是春色嫣然，我们都会保持一份从容和美丽。”
导师来了
