后来，学校汇总所有教师意见，总结出八个字——厚德、博学、阳光、自信。这次大讨论后，教师的工作积极性和自觉性比以往大有改观。现在经常有教师走进闫华英的办公室说：“校长，我有一个想法想跟你谈谈……”
“教师形象大讨论其实是把群体要求与个体要求统一起来，把自律、自省、自强的意识渗透到每一个教师的思想里”，副校长吴换青说，当教师们开始主动地工作、创造性地思考、积极追求个人发展时，“慎独教育”也就演变成一种学校文化了。
在学校管理中，团结四小更多的是发挥建议和公约而不是刚性的制度的作用，逐渐形成了“发现问题—征求意见—形成方案”的问题解决模式。
有一次，闫华英在上班路上，发现一群孩子趴在地上玩圆牌，个个玩得满头大汗，浑身是土。她觉得这个游戏不卫生，但是禁止孩子们玩也不是办法。在和学校干部与教师们商讨后，学校决定组织游戏创意大赛。于是，学校积极向学生征集游戏创意方案。孩子们热情高涨，争先恐后地把他们平时喜欢玩的、查资料搜集的，或是自己设计的游戏交给老师。学校再组织体育老师将这些游戏整理归类，挑选出创意优秀的游戏在全校推广。
老师们把这个做法叫作“从孩子中来，到孩子中去”，这“一来一去”真正意义上满足了孩子们成长的需要。回顾五年的探索，闫华英说：“慎独教育”最大价值在于充分调动师生的内驱力、主观能动性，从“被管理”“被发展”走向“自主管理”“主动发展”，给全校师生创造可持续发展的生命力。
转引自2011年8月30日《中国教育报》
慎独教育让团结四小素质教育之路越走越宽阔
（《包头日报》记者卢彦霞）
“教育的本质不仅在于让人从无知到有知，更在于促进人的发展，即让学生学会自我管理，成为自己的主人，其中关键在于能否主导自己的行为并对其负责。”提到素质教育，包头市昆都仑区团结大街第四小学的校长闫华英这样总结道。从2006年担任团结四小校长以来，闫华英一直致力于在学校推广“慎独”教育，一路走来，艰辛过后迎来繁花似锦。
昆都仑区团结四小始建于1960年，历经了五十多年的风雨历程。有26个教学班，学生近一千五百名，学生中绝大多数为独生子女，其中有近三分之一为进城务工人员子女。2006年，新任该校校长的闫华英在经过反复思考后，决定在传统文化和教育思想宝库中选择适合学校发展的“慎独”教育思想，将其提炼、升华为“自律、自省、自强”精神，并以此作为学校的办学思想和教育理念。经过七年的探索和实践，该校初步形成了“以慎独教育为核心，以科技教育和国防教育为两翼”的办学特色，在教师队伍建设、学生德育、教育教学质量等多方面取得了突出的成绩。一个曾经名不见经传的薄弱校，一跃成为一个远近闻名的、特色鲜明的学校，成为一个学生向往、教师幸福、社会满意度较高的名校！
一、慎独教育——让学生成为自身成长的主人
如果说学校是一片园地，学生就是需要管理的幼苗。而园地的管理首先要得到学生的认可，这样才能调动内因的积极性。
“老师，您不用操心，我们都二年级了，能自己打扫卫生了。”“老师，我写作业的速度快了。我妈都夸我了。”“老师，这是我自己做的手工。”……这是团结四小自实施以慎独教育为主要内容的素质教育以来，学生的主要变化。
“慎独”一词最早出自《大学》。《大学》有云：“此谓诚于中，形于外。故君子必慎独也。”其意为，内心的真诚会直达外表，所以君子一定会真诚面对自己，在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟。“慎独”也是儒家的一个重要概念，“慎独”讲究个人道德的修养，看重个人品行与操守，“在独处时能谨慎不苟”，这是儒家风范的最高境界，也是教育的最高境界。如何让这一重要概念被学生理解并融会贯通呢？以闫华英为首的团结四小领导班子下了一番功夫。
