在学科教学之外，团结四小还开设了每周一节的“自评互评”校本课，旨在引导学生学会自我评价和正确地评价他人，学会对每一周的行为规范和学习等方面进行反思。三年级（1）班宁乌云老师在每周一的校本课上都会领着学生对自己的各方面进行自我评价和反思，填写校本评价手册《标度言行》，总结过去一周什么地方做得好，什么地方需要改进，同时对自己的下一周制定出一个努力方向和学习目标。班上有个孩子很聪明，学习成绩很好，深得各科老师喜欢。但这也给他造成了“学习好就一切都好”的错觉，平时很自以为是，不尊重他人。每次填写《标度言行》手册的时候，他对自己的学习方面评价都很好，而其他方面都是最差的。后来，经过不断和其他学生对比以及老师的引导，他逐渐认识到了自己的不足，开始改正自己的言行问题。
“慎独教育”不仅针对学生，也指向教师思想和行为方式的改变。在改进教学方式的过程中，闫校长认为最重要的是培养教师的思考和改变现实的能力。一个教师如果每天只是备课、改作业，那是最悲哀的事情。从学校管理者的角度看，如果把教师“管理”到这个地步，那绝对是一个失败的管理者。
她的这一反思是有背景的。2006年回到团结四小任校长后，她发现老师们普遍“很乖”，“工作让干什么就干什么，让怎么干就怎么干”，但工作起来很被动，缺少主动工作的热情，更谈不上创造性。
在实施“慎独教育”的过程中，团结四小的教师共同意识到：课堂是师生共同学习和成长的地方，教师发展不能停留在上好课的水平，而要以形成自己的教学风格为追求。作为学校管理者，闫华英相信任何人都想把事情做好，并得到其他人的认可，学校有责任为每一个师生提供平台，挖掘他们的特长。
学校每学期都给音体美等综合学科的老师举办教学汇报活动，美术老师可以办画展，科学老师可以安排科技作品展，综合实践老师则可以提交综合实践课的活动论文。学校每周都有针对教师的“通识培训”活动，让至少两位教师进行反思分享，其他教师针对反思教师的反思进行新的反思。学校每学期将教师的反思整理编辑成《反思分享》集册，作为教师教育工作中的指导手册。
白贞老师写道：“‘慎独’它要求教师把着眼点放在自己内心深处，省察自身的一言一行，且持之以恒，反复磨炼，使自己的师德修养逐步达到完美境界。”
四、“慎独文化”浸润学校管理，给师生创造可持续发展的生命力
闫华英经常给大家讲自己刚任校长时的一幕：有一次走进教师办公室，一位老教师把头深深埋在几大堆作业本中，等抬起头，她发现老教师满脸倦容，眼神茫然。那一刻，她的心被刺痛了。这件事虽然发生在几年前，但每一次回想起来，她的内心都充满警醒。在她看来，校长更应该“慎独”，如果校长不经常反思教育、反思学校管理，那么他（她）的教育理念和管理方式很可能在“问题状态下”运转，其效率越高，危害越大。
闫华英在管理上推崇“放松的状态”，只有在这种状态下，人的思维才能活跃和开放。学校管理不能靠几个人，而必须是一个团队都有开放的思维和做事的**。
有教师评价说，闫华英校长做得大气，学校也办得大气。平时，她鼓励每一位教师站在校长的位子上思考问题。这起因于她在做教师的时候，不知道校长在干什么；现在做了校长，她觉得有必要让每一位教师都知道校长要带他们往哪里走，校长也要知道教师需要什么，想怎么走。
团结四小把教师价值观的培训置于业务培训之上，因为每个人的价值观都不一样，而学校发展需要统一的价值观。新教学楼建起来后，闫华英对教师们说：“大楼是新的，从这里出入的人也应该是新的”，学校为此发动教师形象大讨论，让教师们畅谈“我心目中的团结四小教师是什么样的”。
