我们曾讲“教师要给学生一碗水自己就必须有一桶水”。然而随着时代的变化，教师应成为“授之以鱼，不如授之以渔”的引导者；课堂不再是“你讲我听”的“填鸭式”教学，而是师生互动、生生互动、探究实践、智慧碰撞智慧、思考衍生思想、再创造的过程，是师生交往、共同成长的互动过程。尊重、平等、互助与分享的和谐师生关系强**师是学生成人成才的激励者、引导者、促进者。因此，适应时代的要求设置教师评价标准，就决定了我们的教师应该成为什么样的教师。
第三，基于学校发展目标的需要设置目标导引。
从学校管理的视角来看，管理的本质是寻求合作，不是让教师去服从领导，而是让领导和教师都服从于一个共同的目标。学校的总体发展目标是需要教师发展来实现的，学校发展只有和教师自主发展相结合，才能形成学校和教师的和谐发展，因此教师评价就不能脱离学校发展总目标的要求，两者融合才能达到双赢。
我们在慎独思想的指导下，提出了“建设魅力校园，修炼魅力教师，培养魅力学生，享受魅力人生”的发展目标。同时也为学校教师制定了“律己、完己、超己”的修炼目标。一个“修炼”已代表我们对教师的发展从强调学校给予外力向关注教师内驱力激发的改变。律己，即严于律己；完己，即努力完善自己；超己，即不断超越自己。我们倡导教师：人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、工作上自主、精神上自强。我们鼓励教师积极争做“魅力教师”，从人格、学识、反思等七个方面加强自身修炼。我们建设学习型团队、创新型团队，要求教师会学习、会分享、会创造，在教师评价中重点强**师的学习力、分享能力的评价，在年级组小团队的目标考核中我们除了要求教师完成学校“规定动作”，还拿出一定的分值比例评价其“自选动作”的成效。在学校总体发展目标下，我们建立了教师发展支持系统，以激励教师自主发展为主，帮助教师进行自我剖析、自我诊断。我们以“慎独”的精髓统率师生员工的思想，规范师生员工的行为，激发师生员工的热情，培养师生员工的自律、自省、自强意识和能力。“让自律成为品质，让自省成为习惯，让自强成为追求”，已成为学校“慎独”文化的核心。
我们总讲“人本”，所以教师评价不能追求“学校本位”，把评价仅仅作为学校管理的手段，而是要强调通过评价促进人的发展的“本体性价值”。用慎独思想引导教师自主评价就是基于“尊重人”“发展人”的前提，来激发教师发展的内在动力，通过评价帮助教师发展，让教师评价走向自觉。
探索以“慎独”为核心的廉政文化建设
——在包头市廉政文化进校园现场会上的发言
一、解读慎独
“慎独”是我国古代儒家创造出来的具有民族特色的修身自强方法，最先见于《礼记·中庸》。“慎独”在我国道德建设实践中发挥了很重要的作用，很多领袖、大师级的人物不仅自己得益于慎独，做慎独的表率，也教育后人以慎独为诫。
“慎独”倡导人们自律、自省的形式简单，包含人人修养自身、人人文明高雅、人人自强不息的社会价值。由于时间关系，对慎独简单解读到这里。
思想决定行为，我们廉政建设的理念是什么呢？
我们说，任何一项事物的产生，一定是源于某种需要，廉政文化进校园，是要满足什么需要呢？
剖析学校的本质，我想廉政文化进校园是基于三种需要：一是弘扬行风正气的需要，二是培养接班人的需要，三是新形势下教育健康发展的需要。学校作为育人之圣地，不自廉如何谈育人，不育人又怎样做教育？因此，全面推进校园廉政文化建设，对于加强学校规范办学、培养学生高尚的道德情操和优良的品德、弘扬整个社会的廉政文化、促进社会和谐发展具有十分重要的意义——这是我们的认识。
