花木兰的事迹可歌可泣，木兰花的花语是灵魂高尚。无论是巾帼不让须眉的花木兰，还是蕴含灵魂高尚之意的木兰花，都凸显了教育行业“巾帼文明岗”创建活动的目标和任务。
我们创建木兰文化，就是在社会改革与飞速发展的大背景下，发掘传统文化的价值，寻找现代思想与传统文化的契合点，用“木兰文化”来提升“巾帼文明岗”创建的内涵与品质，用“木兰文化”来浸润学校管理，带领学校教师在爱与责任中彰显巾帼风采，积极践行人格上自尊、行为上自律、学习上自觉、工作上自主、精神上自强的“五自”行动公约，以“修炼篇”“风采篇”“励志篇”等七大篇章彰显教师“巾帼建功”极大的创造力和健康向上的人生观，从而提高师生幸福指数，提升教育教学品质。
随着生活节奏的加快，承担多种角色的女教师面临的工作、生活压力也越来越大。教师在学校里似乎只是忙着备课、上课、批改作业等，校园生活单调、机械。如何帮助教师释放、舒缓紧张的工作压力？
我们在提高校园生活质量、激发教师爱校的热情方面做了很多的努力。比如，学校开放了养心堂、香书苑、体能训练室等活动阵地，女教师还编写了《荷韵》歌集，成立了“荷韵合唱团”，唱自己喜欢的歌；学校实施“健康工程”，倡导“我健康、我快乐、我美丽”的生活理念，各项活动的开展，不仅帮助教师提高了身体素质，促进教师养心怡情，也极大地丰富了校园生活。不仅如此，“暖心工程”更是体贴入微：为了方便教职工用餐，学校为每个办公室购置了微波炉；考虑到路远的教师或身体不适的教师需要适当休息，学校建设了“玲珑小憩”……人们常说学校的活力是合力，正如一位新教师所感慨的：“生活在团结四小这样的大家庭中感到很温暖、很幸福。”另外，我们关注班组自主建设，让“小家”凝聚“大家”的能量。我们坚持从“基础”做起，扎实抓好班组文化建设，把创建的主动权交给班组，用文化来提升品质，让班组创建充满生机与活力。
学校每个班组都有自己的班组建设的理念、目标、公约等，呈现出自主、创新、鲜活、和谐等特点。有的办公室色彩明丽，布置可爱，从颜色到主题都体现出教师们生活在一个非常轻松快乐的环境中；有的办公室飘满书香、墨香，有的办公室有浓厚的读书和研究氛围；特别是六年级组结合本组教师擅长制作丝网花的优势，把办公室装点得如花室般美丽，他们的主题是“快乐、和谐、发展”；而四年级组创建的主题是“拥抱自然，放飞爱心”，自然舒畅的人文环境处处充满新意，清新的雅室让老师们感受到自然的气息，也体现出温馨的团队正在放飞青春的理想；老师们的各种口号、宣言不拘泥于形式，活泼可爱，例如“平凡写就芳华”“享受工作，热爱生活，展巾帼风采”；副校长室承担着学校大大小小的教育教学工作，她们的口号是：“古有花木兰，今有木兰花，在家管好家，在校当好家”。学校真正成为教师的精神家园。
各班组收集整理了《健康与生活》，涉及教师养生、礼仪、交往等，编写了《木兰风作品赏析》《木兰人物写真》等校本集册，还自主组织厨艺大比武、聚餐等集体活动，她们的集体宣言是“我们好吃但不懒做，简朴却不抠门，美丽而不妖艳，努力但不张扬，我们爱工作更爱生活”。
最为重要的是，我们通过木兰文化的创建，激发了教师发展的主动性，让教师收获了成长的幸福。
