第三，营造良好的组织环境氛围。学校组织中的环境氛围是教师、管理者与学校交互作用形成的一种心理氛围。有研究证实，组织气氛对组织效能的影响程度达28%。因此，营造良好的组织管理氛围对提高教师工作绩效非常必要。
第四，和谐的管理是学校发展的重中之重。在教师绩效管理中，以和谐求发展，不仅仅适合我国大的政治方针，是一个国家发展的根本之策，同时和谐管理的理念，也是学校自身发展的内在需求。和谐管理是以一定时期内的绩效目标为方向，把学校的绩效管理与教师的主观能动性相结合，最终实现学校与教师个人双目标的融合。
学校管理要追求卓越，就必须在实践中不断改革和创新，选择符合自己个性特色的管理方式和道路。为此，教育管理者应在作为学校管理四大模块的校长负责制、学校发展规划、学校课程领导及教师绩效管理发展中寻求进步。在我国教育改革形势、任务及教育改革的社会背景下，校长负责制应朝着民主管理的方向发展；学校发展规划基础理论、外延研究及其方法的进一步完善有利于学校科学、可持续性地发展；在为学校课程领导的发展创造良好条件的同时，有效方法和模式的探索也是十分必要的；教师队伍及组织环境的建设必将影响着教师绩效管理的加强，也成为注入活力的重要因素。
[1] 张天雪：《校长权力论——政府、公民社会和学校层面的研究》，220～221页，北京，教育科学出版社，2008。
[2] 姜月：《中小学校自主管理的政策流变》，载《上海教育科研》，2003（7）。
[3] 刘永林：《中小学校长负责制失真的原因分析及对策》，载《教育探索》，2004（7）。
[4] 张天雪：《校长权力论——政府、公民社会和学校层面的研究》，224～231页，北京，教育科学出版社，2008。
[5] 杨润勇：《对“中小学校长负责制”政策调整的分析与建议》，载《当代教育科学》，2008（10）。
[6] 上海市黄浦区中小学“校长负责制”课题组：《关于实行中小学校长负责制的调查与研究》，载《党团天地》，2004（6）。
[7] 孙锦明：《中小学校长负责制的理论与实践研究》，15～23页，南昌，江西师范大学出版社，2003。
[8] 苏艳红：《河南省农村中小学校长负责制现存问题与改革对策研究》，16～34页，重庆，西南大学硕士学位论文，2007。
[9] 张天雪：《校长权力论——政府、公民社会和学校层面的研究》，231～251页，北京，教育科学出版社，2008。
[10] 冯大鸣：《试论校长负责制的重构与再造》，载《教育理论与实践》，2003（1）。
[11] 孙远航、屠广越、祈英：《学校发展规划与实施》，43页，上海，华东师范大学出版社，2007。
[12] 范国睿：《学校管理的理论与实务》，36页，上海，华东师范大学出版社，2003。
[13] 支爱玲：《学校发展规划的认识及实践诉求》，载《宁夏教育科研》，2008（4）。
