年级教师执行校长要完成的是对学校日常教育教学工作、常规管理的坚决执行。校级教师执行校长更多的是在圆教师执行校长们自身的一个梦。一个立足现实，一个关照理想。
年级教师执行校长要建立一个分工明确、职责到位、相对稳定的年级执行校长管理机构。校级教师执行校长有相对固定的工作职责，但却没有一成不变的工作团队，团队的建立松散而灵活。
年级教师执行校长有人权、财权、事权，每个学期末，学校将就年级工作情况进行“有奖考评”。校级教师执行校长，不考核、不检查，相当于校级管理的志愿者，要的是**，看的是内心的收获。
二年级教师执行校长谢嵋，一位有着17年教龄的资深教师。她的分校有13名教师，执行管理机构如下：一个副校长管清洁；另一个副校长管班务。另设：语文教导主任、数学教导主任、科任教导主任、德育主任、档案室主任、文化建设主任、活动主任、艺术总监。团队口号是：风雨同舟、风雨同行、共享成功。
像所有的分校一样，“花之语”分校有全套的《工作管理制度》：目标是发挥团队优势，完善工作细节。接下来列举成员优势，对13名成员逐一分析评定。于是，分校管理各司其职，发挥所长。每一项工作，有总监，有监理员；每一项活动，有总理人，有助理人，还有友情支持人。
2006年9月，年轻教师孙鸣民选为当月执行校长。也就是从担任校级执行校长那一刻起，作为“花之语”一员的孙鸣开始感受到来自年级执行分校的温暖。孙鸣的两个全校创意活动：一个是当年9月的开学典礼；一个是“粘贴快乐，传递祝福——快乐教师节”。两个活动，“花之语”分校教师全体出动，一起熬灯守夜、加班加点，一起出谋划策、共同实施。如年级教师执行校长谢嵋所说：“孙鸣当校级教师执行校长代表的可不是她个人，是咱们二年级的形象。”
孙鸣成功地完成了一个月的执政生活，而这一个月，也让她变了：由原来的做事粗线条变得重视细节了、细心了。
年轻人要成长，需要“做”的机会，同时也需要扶助的手与关爱的心。草堂小学校级教师执行校长这个岗位是机会，而年级教师执行校长和年级执行管理团队给予的，则是那双手、那颗心。
四年级“海之韵”分校的年级教师执行校长叶华，个人能力超强，但过去却不太主动，总是把自己班里的事情做好就算，其余的事不管不问。当了年级教师执行校长，她统筹全年级的力量，努力让全年级每个教师都能感受到成功与快乐。
今年的家长开放日，“海之韵”分校打破家长听学科课的常规，设计了一个综艺性的活动。活动前期，“海之韵”的老师们在叶校长的统一调度下，做了很多工作：发放亲子调查表、采访学生对父母说心里话、制作DV。活动当天，四年级的家长们一进教室就呆了，简直是一个像过节一样的开放日。
年级执行校长为开放日设计了一个活动：让孩子说说爸爸、妈妈最喜欢吃的菜，爸爸、妈妈说说孩子最喜欢吃的菜。一位妈妈连说三次，都没说对孩子的喜好，结果冲出了教室。紧跟着冲出去的，是四年级执行校长叶华和草小副校长付锦。经过交谈得知，这是位单亲母亲，她从来不知道自己竟这么不了解自己的孩子，她为此深感羞愧。这件事，也让老师们更多地去关注那个成绩不好、话也很少的单亲家庭女生。
“正是这些独出心裁的活动，让我们的教育变得丰满起来。是教师的集体智慧成就了草小灵动的色彩，人文的底色，诗意的空间。如果每一个学校的活动都能成为教育的契机，哪怕这个活动只能改变一个孩子、一个家庭也具有非凡的意义。”校长蓝继红充分肯定了这些活动的意义和价值。
看着年轻的教师、年长的教师，看着他们被别人打动、为自己喝彩的那一张张生动的笑脸，蓝继红明白：学校教育，与孩子们的天性合作，才是真诚的、智慧的；学校管理，与教师们内在的精神合作，才能获得长久的相互尊重与扶持。学校的管理者应关注每一位教师教育生命的成色。我们的校级执行校长和年级执行学校，让每个草堂小学教师从登上讲台那一天开始，就有另外一种生命存在的姿态。
草堂小学的“阶梯式”学校管理模式是教师管理模式在实践中的创新，通过授权、合作、分享等方式为教师提供自我的平台，充分发挥普通教师个体的潜力和价值，形成一种内在的激励。教师参与学校管理，不但能够促进教师个体的专业发展，也会有效地推动学校的发展，从而实现个体与组织之间的和谐一致。
