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在我们那次谈话后的第六个年头，我在本市市委机关主办的报纸上刊登的市级名师和学科带头人的名单里看到了他的名字，虽然还没有看到省级名师的排名，但我知道，他在省里获得了优课评选一等奖，听说还是第一名，将代表省里参加全国性的比赛。我真诚地希望他在教育的路上能走得更远，走得更好。同样身为教师的我明白了，原来觉得“五年”是段很漫长的时间，什么事情都可以慢慢计划，这种想法应该彻底摒弃了。“五年”后的事情，用“时间倒推法”倒推起来，在今天就要开始行动。我们都有“五年”后或若干年后想要做到的事情，那么不妨现在就“成本倒推”一下吧。[8]

（二）教师个体职业生涯管理策略

教师对自我职业生涯的管理不仅需要主体性的意愿，还需要掌握相关的策略和方法，使具体的生涯发展目标能够得到有效落实，从而现实地推进职业生涯的发展。

教师自我职业生涯管理是从教师自我生涯规划开始的，生涯规划是教师个体对整个职业生涯的设想和谋划。其基本步骤包括以下几个方面：

1.自我分析与定位

古人云“知人者智，自知者明，自胜者强”，教师的生涯规划首先要基于对自我的认识和把握，进而实现对自我的完善和超越。自我剖析与定位就是对自己进行全面分析，正确认识、了解自己，准确地为自己定位。具体的自我分析和评估可以通过对五个问题的自我反思来实现：

Whoareyou？（你是谁）

Whatdoyouwant？（你想干什么）

Whatcanyoudo？（你能干什么）

Whatsupportscanyouget？（你能获得什么支持）

Whatcanyoubeintheend？（最终你能成为什么样的人）

第一个问题是对自我的整体性的探索和定位，寻求自我作为个体的角色和价值，是回答其他问题的基础；第二个问题是教师对职业价值的反思：这一职业能否承载自己的人生，能否带给自己想要的人生？这一问题是对职业性质的客观审问；第三个问题是对自身能力素质的追问，我能否胜任这一职业，能够在这一职业中游刃有余地发挥自己的特长和优势？这一问题是对自我胜任力的评估；第四个问题是指向外部环境的，是对环境中的支持条件的分析。我的职业选择能否得到环境的支持，这些支持或者否定对我意味着什么？这一问题指向职业选择与发展的环境条件，是一种现实性的拷问；第五个问题是在前四个问题的基础上进行的回答，是对第一个问题的现实呼应，这一职业究竟能够实现怎样的生命状态，能够把我引向什么样的社会地位或专业地位？最终的结果是否是令我无怨无悔的人生？在叩问内心的声音，反思自我和环境的过程中，职业生涯规划的核心问题能够得到较为清晰地梳理，从而为进一步地选择和实施明确方向。

2.发展机会评估

发展机会评估主要是分析内外环境因素为自己职业生涯发展所提供的可能性，以及这些可能性与自我职业定位之间的关系，进而确定自己取舍的过程。学校组织的相对封闭性、教师职位晋升空间的狭小性等都使得教师职业生涯中的选择机会较为稀缺。这就需要教师形成更为开阔和开放的视野，除了关注组织内部的机会，还要善于寻找其他的专业发展机会，用内在的专业提升，确立自己的专业权利和专家身份，超越自身所在的学校组织而获得更多的发展空间和价值实现的机会。

按照薛恩的理论，个体在组织中一般沿三个方向发展：纵向发展、横向发展和向核心部位发展。纵向发展是个人在组织内部沿垂直层级的阶梯向上发展，一般指向职位的晋升；横向发展是个人在组织的各种平级职能部门之间发展和变动，其发展的领域与个人的知识、技术和经验相关，通过不同职责部门之间的轮换所获得的经验往往会成为最后提升为全面性管理职位的基础；向核心部位发展是个人由组织外围逐步向组织内核方向的变动，向核心部位的发展是个人在组织中的实质性地位和作用的体现，很多时候可能与职位无关，与个体的专业地位有关。因此，教师在进行自我生涯管理的过程中，一方面，需要评估外部的发展机会；另一方面，还要明确自己的发展方向和轨迹，两方面的结合才能获得一种最佳的发展模式。

3.发展目标的确定

教师的职业生涯发展需要目标的牵引和具体路线规划的指引，因此，目标的确定是关键性的环节。发展目标选择和确定的过程就是教师确定自己的职业发展目标和发展方向，以及通过何种途径实现发展目标。目标的抉择需以自己的才能、性格、兴趣以及环境条件的支持等为依据。

教师的发展目标通常分为长期目标、中期目标和短期目标。长期目标的时间设定要适当，过长或过短都不能达到预期的效果，因此，一般以10年为宜。长期目标的确定要具有发展的眼光和长远的眼光，并且结合自己的专业发展阶段来进行。长期目标的制定往往不能一次完成，需要根据主客观条件的变化做适时的调整。教师在确定长期目标之后，要将长期目标分解为一个个短期目标，短期目标是长期目标和中期目标的阶段化和具体化，一般为1到3年。有效的短期目标具有以下特征：目标切实可行、清晰明确、符合学校实际和教师个人实际并且与长远目标相一致。这样的目标才能发挥激励和调动作用，一步步推动长远目标的实现。

4.职业目标的践行

没有行动的目标只能是空中楼阁。因此，对目标的具体执行和落实是保证职业生涯成功的实质性步骤。职业目标的践行是指为实现职业发展目标所制定和实施的各种措施和行为。在职业生涯目标践行的过程中需要综合考虑个人与组织之间的关系，既要通过行动实现个体自我的发展目标，还要考虑自己的行动对于组织的价值和贡献，只有协调两者的关系，才能实现一种整体和谐的发展。

在具体的行动过程中，教师需要贯彻“在行动中反思，在反思中行动的原则”，保证行动的方向和价值。教师需要考虑实现职业目标时需要什么知识和能力，如何获得这些知识和能力？需要学校组织以及同事提供哪些指导和帮助？如何营造和谐融洽的人际关系？如何克服职业倦怠以及自我心理问题保证对目标的持续的动力和追求？这些问题是对外部因素和内部因素的整体反思，这些反思有助于自己更加理性地采取行动，从而有效达成职业目标。

5.调整与完善

教师的职业生涯并非一帆风顺地线性发展，而是充满了变化和不确定性，包括其自身的变化和外界环境的变化。因此，就需要根据情境的转变对职业生涯规划进行修正和完善。也就是说在实现职业生涯目标的过程中，教师个体需要根据实践的效果不断总结经验、教训，修正自我认知，调整职业生涯策略，以便更好地实现生涯发展目标。此时，需要教师保持一种开放的心态和积极的自我意识，能够克服职业倦怠、对教育变革的抗阻等，超越自我的发展阶段，适应教育的变革和发展，在对内外部因素的主动调整和积极适应过程中，实现更为和谐的职业生涯发展状态。