加拿大阿尔伯塔省一直致力于能让学校方便应用信息技术，并对教室相关装备制定了基本标准，具体包括：为教室配备教学笔记本电脑、交互式白板、投影机、开通有线和无线网络；提供在线工具，方便学校举行视频会议；鼓励学校开展技术研究及开发。此外，该省还陆续开展宽带计划、阿尔伯塔超级高速网络等支持项目。
（三）数字资源建设
美国政府为保障学习障碍学生的受教育权，让学习障碍学生能够与正常学生一样学习，制定了“美国无障碍教材标准”[11]（NationalInstructionalMaterialsAccessibilityStandard）。该标准要求教科书出版商在提供纸质教科书的同时，也上传NIMAS格式教材至美国无障碍教材管理中心（NIMAC，NationalInstructionalMaterialsAccessCenter）。学习障碍学生获得授权后可通过网络搜索下载需要的数字化教材资源，或进一步加工成符合个性化学习需求的教学内容。截至2009年9月，美国无障碍教材管理中心共累积3945本教科书和11615个拓展阅读材料。与该机构合作的教科书出版商已有86家，Bookshare就是其中之一。Bookshare.org网站所提供的免费阅读器具有朗读文件功能，同时整合了阅读理解与教学支持等功能。这套软件包含了声音、数字化功能与笔记功能，能够帮助阅读障碍学生获取知识。
（四）教师教育技术能力培养
美国政府高度重视教师教育技术能力，并专门制定教师教育技术能力标准，将其增加到教师任职资格标准中。2008年，美国国际教育技术协会（InternationalSocietyforTechnologyinEducation）颁布《面向教师的美国教育技术标准》[12]，用于指导新形势下教师教育技术能力培训。该标准强调技术应用过程中的创造性，强调通过技术与其他教育要素的整合达到促进教师发展的目的。同时，新标准对数字化、全球化背景下教师能力和素质提出更高要求，强**师自我发展，要求教师不断培养专业实践能力，在学校和专业领域发挥一定领导作用，使教师领导能力与教师专业发展能力紧密结合。
加拿大阿尔伯塔省的教师教育技术能力标准属于教学质量标准（TeachingQualityStandard）的一部分，同时也是教师资格认证的重要组成部分。阿尔伯塔省的教学质量标准要求教师利用信息技术更好地满足学生学习需求。比如，教师要了解新兴教育技术，知道如何将其融入教学；如何发展自身及学生的信息素养；如何使用信息技术与他人进行在线交流，用数字媒体来提升自我。教育部门对新教师提供差异化教学培训和专业评估，并为教师、学校领导和学区管理者提供职业发展帮助。另外，加拿大阿尔伯塔省支持公益组织开展教师专业发展服务。例如，非营利机构“”致力于培养教师的探究性教学和领导能力，通过实地、在线指导，向教师提供持续性的支持服务。调查报告显示，参与教师对这些项目持赞同态度。教师们认为过程的亲自参与、与教育专家及其他教师的合作、通过教学实践寻求教学创新的一系列活动都让他们从中获得了良好的专业发展体验。
（五）信息化教学创新
