“未来学校”项目自2010年启动，2013年结束，共持续4年时间。其中，2010—2012年度在10所小学开展项目实践，2011—2013年度在8所初中和2所特殊学校开展项目实践。其中，2011年度预算投入为10.65亿日元，2012年度预算投入11亿日元，2013年度预算投入4.94亿日元[4]。
“未来学校推进项目”中的未来学校分布见图4-6。
“未来学校推进项目”在使用传统黑板的同时投入了价格昂贵的电子白板、投影仪等相关设备，学生除了传统的纸、笔、书之外，每人都拥有一台笔记本或者TabletPC，可随时下载配套的数字教科书、资料、图形软件、文本编辑器等软件。这样，学生可以在国语课堂教学中使用自己专有的电脑进行笔记、自由阅读，数学课上让图形3D化、剪切拼接，不同的解题思路能以动画形态同时多屏展示，英语课上能够录音并且进行音调的矫正等。另外，学生对无线鼠标键盘可以远程操作非常感兴趣，有了这样的便携式电脑，学习就不仅是在教室的狭窄空间内，课外也能够带着笔记本在校园外拍照，记录个人生活，在互联网上调查资料，撰写报告，制作PPT，远程视频发表各自的成果，参与这样课程的学生兴趣盎然，反应积极，思维活跃。
图4-6 “未来学校推进项目”中的未来学校分布[5]
“未来学校推进项目”学校有着政府的直接关注以及雄厚资金的支持，在日本已经引起了公众的广泛关注，产生了诸多成果，实践证明信息技术的应用是有利于义务教育的，也受到了教师和家长的一致好评。例如，体制障碍、教师中心模式、技术恐惧心理等被破除，技术造就未来教室等。
（二）后续发展
随着项目的推进，日本“未来学校推进项目”产生了一系列问题，例如，传统的体制思维仍然认为教育领域的尝试应统归文部省管辖，总务省只能从旁支援，而且巨大的设备投资让日本财政捉襟见肘，教育领域的效果缓慢，而且很难有直接的经济效益回报。教师们也对技术主导课堂还是技术辅助课堂的问题产生了诸多争议，对是否有必要从小学生开始就引入电脑，电脑的学习应该按照什么标准分阶段学习，课堂上仅有的45分钟如何安排，学生到底是在玩电脑还是在听课等这些问题还没有准确的答案。虽然日本的文部科学省是主管教育信息化统筹工作的中央机构，但日本总务省和产经省都参与教育信息化事务，而且这两省在教育信息化方面的预算往往在文部科学省相关预算的10倍以上。实际上，“未来学校”项目目前正是由日本总务省具体执行，恰恰在此项目启动之时，文部科学省大幅削减了教育信息化工作预算[6]。“未来学校推进项目”在2013年年末终止，虽然社会给出了很高的评价，但是由于日本的财政困难、经济停滞、政权更迭等诸多原因，“未来学校推进项目”仅仅三年似乎又要被冻结了，是否还有后续计划变得非常难以预测。由此可见，国家整体的经济状况和体制都是影响教育的重要因素，要想实现“一人一台”单靠口号是不行的，不仅需要整个社会的力量，还得有和平稳定的政治经济发展做保障。
[1] [DB/OL].http：///ITU-D/finance/work-cost-tariffs/events/tariff-seminars/Japan-13/documents/Sess5-2_FutureSchool_Kobayashi.pdf，2014-03-23
[2] [DB/OL].http：///ITU-D/finance/work-cost-tariffs/events/tariff-seminars/Japan-13/documents/Sess5-2_FutureSchool_Kobayashi.pdf，2014-03-23
[3] [DB/OL].http：///ITU-D/finance/work-cost-tariffs/events/tariff-seminars/Japan-13/documents/Sess5-2_FutureSchool_Kobayashi.pdf，2014-03-23
[4] [DB/OL].http：///ITU-D/finance/work-cost-tariffs/events/tariff-seminars/Japan-13/documents/Sess5-2_FutureSchool_Kobayashi.pdf，2013-04-05
[5] [DB/OL].http：///ITU-D/finance/work-cost-tariffs/events/tariff-seminars/Japan-13/documents/Sess5-2_FutureSchool_Kobayashi.pdf，2013-04-06
[6] ，OfficeofEducationalTechnology，InternationalExperienceswithEducationalTechnology：FinalReport[R].Washington，D.C.，2011：217-226
