美国和欧洲地区是世界教育信息化研究的主阵地，在很大程度上反映了发达国家和地区的教育信息化研究的现状及趋势。本节选择美国和欧洲地区的教育信息化研究组织机构及其教育信息化研究内容为着眼点，试图勾勒发达国家和地区的教育信息化研究概貌。
一、美国相关教育信息化研究
美国教育信息化研究组织机构体系非常完善，主要包括四种类型：①提供资金支持的研究基金组织，如美国NSF是美国教育信息化研究的重要资金来源；②开展教育信息化研究工作的研究机构，如EDUCAUSE应用研究中心和国际新媒体联盟组织是美国教育信息化研究机构的杰出代表；③提供教育信息化研究交流、互动、支持平台的协会组织，如教育传播与技术协会（AECT）是其中的杰出代表。
由于第二节将对美国NSF及其研究计划进行详细的介绍，所以，本节主要选取有代表性的教育信息化研究机构和协会组织进行简要介绍。
1.EDUCAUSE应用研究中心
EDUCAUSE由两个成立于20世纪60年代的专业协会：Educom和CAUS于1998年合并而成，它不仅见证了高等教育信息化的酝酿、起步，尤其是近10年迅速发展的历史进程，而且成为美国高等教育信息化研究与实践紧密结合的智囊团和资源库。
EDUCAUSE下属“应用研究中心（ECAR）”，致力于IT在高等教育领域应用相关的理论研究、政策分析、战略制定，已开展171项研究。主题涵盖“IT与高等教育发展的关系、IT对大学决策的支持、IT机制与制度、IT基础设施与服务、IT在课程/教学/学习中的应用、IT在科研中的应用、IT在行政管理中的应用”等方面，涵盖大学在信息化发展中的各类具体问题。
2.国际新媒体联盟组织
国际新媒体联盟组织（NMC）坐落在美国得克萨斯州首府奥斯汀。它是一个非营利性专业机构，与300个美国及众多国家的信息技术跨国企业、大学及博物馆、学习中心、基金会等教育及学习机构围绕教育信息技术的创新实践与未来发展研究结成业务联盟。
“地平线项目”是国际新媒体联盟组织于2002年启动的一个定性研究项目，项目研究小组以新兴信息技术和教育应用为核心，采用德尔菲法（Delphi）等质性研究方法开展持续而系统化的质性研究评估，以年度《地平线报告》（HorizonReport）的方式介绍“地平线计划”所做的持续性工作。自2004年起，每年的《地平线报告》都会介绍未来五年内可能会对教育机构的教学、学习或创造性表达产生重大影响的六项新兴技术及其在教育中的应用，并介绍这些新兴技术会对教学、学习、创造性表达产生影响的关键趋势与重要挑战。
3.教育传播与技术协会
美国教育传播与技术协会（AECT）发端于1923年的全美教育协会视觉教学部（DVI），以后逐步演变为视听教育部（D**I），并于1971年正式改名为教育传播与技术协会，意即融视听传播和教育技术于一体的学术性组织，并从美国教育协会中分离出来，成为一个独立的学术组织。
AECT面向新技术的挑战，始终致力于新科技在教育领域中的运用，使先进技术能更有效地用于增强专业性的技能培训、提高工作和学习的进程与效益。并积极从理论的高度加以探索，阐明一系列包括“教育技术”在内的最有权威性的定义，迄今为止，AECT已经于1963年、1972年、1977年、1994年与2005年分别发布了五个定义。每一次界定都对教育技术领域产生了重要的影响，推动了教育技术学的理论发展。
4.学习科学国际协会
