第三章“典型国家教育信息化政策分析”主要以美国、英国、日本、韩国、智利为例，从国家教育信息化规划、基础设施建设、教师信息技术能力提升、教育信息化投资与评估几个维度，分析其教育信息化政策。不同国家的政治体制、经济水平、文化背景的不同导致这些国家在制定政策时也有所不同，研究分析的结果也有所不同，而这些不同的分析结果将会给中国带来多种角度的启示。如美国历来重视技术（特别是现代信息技术）在教育、教学领域的应用，强调要通过信息技术促进教育的改革与发展，目前已成为世界上教育信息化程度最高的国家之一。而英国政府不仅为教育信息化发展提供政策支持与建议，而且加大资金投入，重点支持和发展教育系统中各个领域的信息技术应用，并取得了很好的效果。
第四章“典型国家和地区教育信息化行动计划”的内容包括美国的“连接教育”（ConnectED）、韩国的“智慧教育”（**ARTEducation）、日本的“未来学校推进项目”（FutureSchoolPromotionProject）、澳大利亚的“数字教育革命”（DigitalEducationRevolution）以及欧盟的“数字化议程”（DigitalAgendaforEurope），涉及基础教育、职业教育、高等教育等多领域的教育信息化建设，关注教师ICT能力的培养和提升、数字化资源的共建共享等方面，探讨新的教学、学习及评价方式的变革，从而追踪世界教育信息化的最新前沿，了解各个国家教育信息化发展动态和发展趋势。最后，总结了这些国家的行动计划对中国今后开展教育信息化的启示，包括政企联动推动教育信息化基础设施建设、云计算技术支持资源服务平台建设、开放与新型资源支持教育教学创新等。
第五章“发达国家和地区教育信息化研究”首先对北美、欧洲地区的教育信息化研究组织机构及教育信息化重大研究计划进行梳理，试图勾画发达国家和地区教育信息化研究概貌；其次，以美国国家科学基金以及欧盟第七框架计划（FP7）作为最具影响力的范例，分别对其推动的一系列教育信息化研究计划进行了介绍，并从中抽取出与教育信息化相关的主要研究计划，并对其进行详细的介绍；再次，对美国国家科学基金和欧盟FP7的运作机制进行分析，主要关注教育信息化计划（项目）的分布情况、资金投入情况以及项目申报、评审情况；最后，选取美国国家科学基金以及欧盟FP7有代表性的最新教育信息化研究计划的案例进行介绍，分析其研究内容及研究目标。
第六章“教育信息化创新应用最新进展”聚焦发生在世界不同国家和地区的教育信息化创新应用案例，分别从学习方式、教学方式以及课堂形态的创新与变革三个方面进行剖析。其中，以机器人、3D打印、教育游戏、社会性虚拟社区为代表的新技术的深入应用有利于促进学生从被动接受的学习转变为自主、合作、探究的学习，从而促进学习方式的变革；以微课程资源、慕课（MOOCs）、开源硬件、学习分析为代表的资源形态有利于为教师在教学内容、教学方法和手段的改变等方面提供有效的支持，有利于促进教学方式的变革；以云计算环境、虚拟实验室、第二人生（SecondLife）为代表的虚拟软件和移动卫星车使教学环境和教学要素发生变化，从而使课堂的形态发生变革。
第七章“国际组织和知名企业对教育信息化的支持”重点关注国际组织及IT企业在教育信息化方面所做的工作。分析国际知名组织及学术机构的教育信息化动态，介绍联合国教科文组织（UNESCO）、世界银行（TheWorldBank）、世界经济合作与发展组织（OECD）对全球教育信息化的指引及其近些年对各国教育信息化所做的努力。信息化相关企业分析了知名IT企业（英特尔、微软、苹果、惠普）近些年各自教育信息化解决方案及未来思路，如英特尔?“一对一数字化教学”项目、惠普的催化剂项目等，数字出版与发行企业（培生、励德·爱思唯尔、麦格劳-希尔、亚马逊）的发展动向，全球市场占有率最高学习管理系统供应商主要从面向企业的学习管理系统（LMS）和面向学校的学习管理系统（LMS）两个角度来介绍。最后，学术组织挑选美国教育传播与技术协会（AECT）、美国国际教育技术协会（ISTE）、美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE），学术会议挑选高级学习技术国际会议（ICALT）、全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）、国际开放与远程教育大会（ICDE）、消费电子国际会议（ICCE）等，分别介绍其对教育信息化的贡献。
“国际教育信息化发展研究”项目的开展对全球教育信息化发展具有极大的促进作用，一方面，基于中国立场，在国内教育信息化发展目标和任务基础上，寻求国外相关方面的经验与教训，有利于为国内政策制定提供参考；另一方面，项目研究成果可以将中国教育信息化自身发展经验向世界宣传，也是扩大视野、走出国门、迈向全球的重大一步。本章对全球教育信息化概况进行了描述，其具体内容及实施方案在以下章节中均有具体介绍。
