班主任作为班级的直接教育者、组织者和领导者，其素质、能力水平直接决定着学生的道德精神风貌，决定着班级德育工作的质量，决定着学校德育任务的完成质量。班主任是班级德育的设计师，引导学生并与学生一起设计班级德育目标、阶段目标、具体的实施方案等。班级德育目标设计的高度，直接影响学生的道德精神追求和班级德育工作质量。班主任是班级德育工作的落实者，德育工作经验的提升者，学生品德效仿的榜样，是沟通家庭德育、学校德育、社会德育的桥梁。班主任在德育环境中，特别是在班级德育环境中发挥着核心作用，是学生品德的形成与发展的直接影响者。
校园文化是德育环境的重要组成部分。校园文化是学校师生员工的心理环境和组织氛围，是学校教学、行政、生活、精神的系统整体，它在学校德育管理中占有重要地位，体现了学校的本质特征。校园文化包括学校组织的管理哲学、价值观、人才观、教育观及学校的教学文化、科学文化、审美文化、体育文化、环境文化及人际关系等。
校风是学校全体成员学习、工作和生活的行为、态度和习俗的表现，它是学校中占主导地位的教育原则、风气和习惯的综合反映。它有巨大的教育力量，对生活于其中的每一个学生都产生感染力、动力和约束力，有利于塑造学生良好的精神风貌。班风是指班级所有成员在长期的交往中形成的一种共同心理倾向。它既塑造学生的态度和价值，又影响学生的学习活动。良好的班风有利于学生集体主义观念的养成，有利于学生之间关系的和谐发展，有利于形成健全人格与良好的道德品质。
三、加强学校德育环境管理
（一）建设学校物质环境，发挥校园文化育人功能
物质文化是一种直观性文化，它直接表现出师生所处的文化氛围。物质文化建设及管理直接反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以建设优美校园为主要内容的物质文化入手。
在建设学校物质文化时，要体现科学性，要注重整体规划，合理布局；要体现教育性，要在物质环境的建设中渗透思想教育的成分，寓德育于物质文化建设中，体现出一定的价值目标和审美意向，体现学校的治校思想；要体现艺术性，精心设计与建设的物质环境，应该是内容与形式的完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受，让学校的物质环境不断体现出育人功能。
当然，在校园物质文化建设过程中，要因地制宜，因时制宜，也要考虑经济实用，避免盲目浪费。
（二）完善学校管理，加强制度环境建设
为使学校德育活动在一定的秩序下进行，就需要严格完善的管理，以便从约束和调整学生的行为着手达到优化德育环境的目的。因此，要重视校规校纪建设，完善学校各项规章制度，以形成井然有序的管理氛围，使学生感受到这种氛围并自觉按照要求去规范、约束自己的行为。
制度是为了保障学校教育的有章、有序和有效而设计的管理举措，是为了达到下意识境界而采取的一种有意识手段。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕培养“全面发展”的人才目标，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生充分讨论，最后以文字的形式确定下来。
学校的规章制度具有三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循。二是细。内容具体明确，操作性强。三是严。纪律严明，奖罚分明，要形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。
（三）加强学校文化建设，丰富校园生活
