每周、每月定期总结各项量化数据，依据量化数据总结果，对表现突出的学生及时进行奖励，对表现不好的学生及时批评，通过及时奖励和批评，强化量化管理所记录数据的作用，促使学生更加重视量化管理，从而做到依据量化管理结果来约束自己。如果学生真正做到了这一点，班级的纪律观念和氛围自然越来越好。
4.依据量化数据及时建立重点个案
依据定期的量化数据统计，及时发掘表现比较差、违纪十分多的个别学生，针对这些个别学生及时建立重点个案，并对该重点对象展开更全面的深入分析和了解，联系该学生的家庭，一同解决该学生表现出来的问题，这样就可以做到问题分析更客观、更全面，问题解决也更彻底。当然，通过数据也能发掘各项表现都比较好的学生，同样可以建立个案，帮助这些学生确定更高远、更明确的目标，鼓励和表扬他们继续努力、继续进步。
（二）制度管理法
制度管理法是指班级管理者通过制定规章制度，并运用规章制度管理班级的方式。作为一个班集体，必须建立健全科学的行之有效的规章制度，使之成为全体学生行为的准则，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，还要及时做好指导和监督工作，帮助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。如把班内几十名学生分成小组，小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好氛围。
班级制度可以分为三个层次：一是国家教育行政部门制定的各种制度，如中小学生守则、中小学生道德规范、学生成绩考查和升留级制度、奖惩制度等；二是学校制定的各项制度与要求，如课堂规则、请假制度、阅览室要求、图书馆规则、卫生扫除和卫生检查制度等；三是班级制定的各种管理制度，如学习制度、生活要求、班费管理制度、班级信息化建设小组管理规定、班委纪律处分条例等。
运用制度管理法管理班级，要注意以下几个方面：
（1）要让每个学生都了解规章制度的内容和意义。
（2）严格要求，认真检查督促。
（3）执行规章制度要反复训练，形成习惯。
（4）处理好刚性管理与柔性管理的关系。
［案例4-1］
教室打闹怎么管
小平和小然在初中是同班同学，两人关系一直很好，也都比较活泼。入学一个月后，调座位时，我没有把他俩调到一起。因为同学彼此不是很熟悉，所以课间比较安静，小平却跑到小然身边，两个人打闹起来。有同学向我反映。于是我课间就经常去班里转转。果不其然，他俩又“厮打”到了一起。因为这是我第一次发现他俩打闹，于是我把他俩叫出来，询问了他俩初中的一些情况，告诫他们不能在教室里打闹。后来的几天，类似的事情都没有再发生。可是一周以后，又有同学反映他俩在教室里打闹。于是我又抓住了他俩的现行。这一次，我当着其他同学的面严肃地批评了他们，并责令他们写深刻检查。后来这两位同学都没有再犯。期中考试后，我找他们聊天，聊起了这件事情。他们说，开学之初，打打闹闹也没觉得有什么不对，如果当时老师就给个下马威，心里肯定不服气。但是老师友善提醒之后，自己再犯，那就是自己的不对了，所以甘心受罚，也确实觉察到自己的不对。
对于个别同学犯错，我会思考如下问题：
第一，是偶发还是屡犯？
第二，采取劝诫还是批评方式？
第三，在人后还是人前实施惩戒？
对学生的教育并不能指望一次惩戒就能“毕其功于一役”。所以，我也在问自己，有的班主任“逮着一次就给个厉害”,以期吓住学生不再犯错，合不合适？我觉得第一次抓住学生的现行不一定就要急于实施惩戒，因为那不一定是最合适的时机。如果只是偶发事件，惩戒反而会伤害到学生。等到你觉得即使受到惩戒，学生也会心服口服时，才是最好的时机。
