优化班级的德育环境指的就是发挥学校和班级德育工作在学生思想品德形成和发展过程中的主导作用，使那些正确的、先进的、积极的环境因素在学校和班级教育中发挥导向作用，使学生的思想品德朝着社会所需要的方向发展。一般来说，学校的德育环境包括物质经济环境和精神文化环境两个方面。无论是物质环境还是精神环境，都以社会、家庭、学校为载体对学生的身心起着极为重要的影响作用。班级德育环境的优化，离不开学校、社会、家庭环境的优化，班级内部的德育环境受外界社会与家庭环境的影响和制约。因此，在学校和班级的政治思想和品德教育过程中，如何将纷繁复杂而又不可回避的外部社会与家庭影响纳入学校与班级教育的可控范围，就成为优化班级与中小学德育环境的重要问题。通过开展与社会有关部门的“共建”活动，组织社会实践与服务活动，建立家长委员会，开办家长学校，进行家庭访问等有效方式协调和统一学校、社会、家庭的教育影响，既是班级德育管理的基本任务，也是形成教育合力、优化德育环境的基本要求。
优化班级德育环境需要形成班级的教育合力。班级的教育合力除了学校与社会、家庭的环境影响协调一致之外，更需要学校（尤其是班级）内部教育影响的协调一致。因此，团结班级任课教师，形成班级教师集体并通过教师集体去影响学生集体，既统一教育影响，又调动学生主动性、积极性，既使班级教育的物质环境美化、净化，又使班级的心理氛围和谐亲切，是班级管理工作的艺术，也是搞好班级德育管理的重要条件。
三、中小学班级德育力量的构成
班级德育工作是由多方面教育力量构成的，有班主任、任课教师、共青团支部、少先队中队、学生班委会，以及本班学生家长和其他社会教育力量等。其中班主任是班级德育工作的主导力量，他们在坚持正确的思想政治和品德发展方向上具有决定性的影响。
（一）班主任
班主任受学校的委托，全面负责教育和管理一个班集体，是学校对学生进行教育工作的依靠力量和基层骨干。学校行政（主要是校长）是全校教育工作的领导，其中关于学生的思想品德教育，主要是通过班主任把全体学生组织和发动起来，把班级的德育力量组织和协调统一起来。班主任也可以采取协商对话的形式，及时地、通畅地、有准备地做到上情下传，下情上达，彼此沟通，相互理解，共同搞好班级德育工作，使全班学生提高觉悟，在德、智、体几方面都生动活泼地得到发展。
班主任是本班学生的直接教育者、组织者和指导者。班主任的中心工作，就是对本班学生进行有计划的经常的思想品德教育和组织管理。首先，班主任和其他任课教师一样，必须先通过自己的教学对本班学生进行思想品德教育，充分发挥教学的教育性。其次，班主任通过组织各种活动直接教育学生，如组织主题班会、报告会、参观、访问、旅游、调查、劳动、阅读书刊等，对学生进行集体的或个别的教育。最后，组织和协调统一班级各方面的教育力量，一致影响和教育学生。总之，一个班级学生的思想品德面貌和水平，在一定程度上取决于班主任的作用发挥得如何。有经验的领导者，都是选派最优秀的教师担任班主任工作。
（二）任课教师
