班集体发展不是一蹴而就的，它的发展水平和程度与班主任及班级学生紧密相连。衡量一个班集体组织水平高低的标准是[1]：第一，群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化程度。也就是说，社会的要求被班级的成员认同并内化为自己的抱负水平。第二，健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平。一个团结的、对原则问题有一致认识和高度情绪认同的组织，必然有统一的对成员起参照作用的舆论。第三，人际关系的民主平等性与成员的归属感水平。班级组织成员彼此之间能够心理相容，每个学生在组织中都有归属感、满意感、责任感和义务感。第四，共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性水平。以具有积极社会意义的共同互动为中介，班级成员才能形成各种特殊关系。第五，管理与自我管理机构的完善性与成员的自主性、自觉性水平，是班级形成教育主体、教育力量的保证。第六，班级成员的个性与能力得到充分发展。
3.建设好班级的意义
建设和培养良好的班级组织，发挥好集体的教育作用，是班级组织存在与发展的基础。班级建设主要有两方面的重要作用：从社会方面上，良好的班级可以很好地传递社会价值观和社会生活规范，为青少年健康发展指明方向，以便形成青少年的社会行为方式。同时，良好的班级为高质量的科学文化知识的学习与掌握创造条件，为青少年更好地掌握社会生活的基本技能提供角色学习条件，形成社会角色认知。从个人方面上，通过班级集体教育，可以促进学生个体自觉按照集体的目标、价值标准和行为规范要求自己，正确处理各种关系，获得个体发展。同时，在集体成长中，尽可能满足个体成长的各种需求及集体荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验。此外，还可以在集体成长与发展中，诊断个体发展中存在的各种问题，通过分析与反思，调整个体发展方向，更好地调和个体发展与集体发展的矛盾与冲突。
（二）班级制度管理
班级制度的制定是班级管理能否实现实效与高效的重要前提。了解班级制度制定的方法与程序，才能使制定出来的制度能够在管理实践中发挥应有的作用。学生是班级的主人，他们是班级制度制定的参与者，也是班级制度的践行者，还是班级制度的监督者。只有学生在班级制度管理中充分发挥三大角色的重要作用，才能达成班级管理目标。
1.班级制度制定的依据
现阶段，制定班级制度的依据主要有三个方面：一是中小学学生行为规范；二是学校有关的规章制度；三是班级学生的具体实际。
《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》是制定班级制度的重要依据。它们是教育部于2004年3月修订的，并于2004年9月1日开始实施，对学生的日常思想、品德、学习、生活、礼貌、纪律等提出了具体的要求，为学生行为的规范提供了重要的依据。
学校有关规定也是制定班级制度的重要依据。学校根据培养目标制定对学生教育管理的基本要求，它是制定班级制度的指导性文件，班级制度是学校有关规定的具体化。
此外，班级学生的实际情况是制定班级制度的重要依据。根据班级学生的年龄特点与具体发展水平等实际情况制定切实可行的班级制度，为班级的形成与发展奠定基础。
2.班级制度制定的方法
班级制度制定的方法多种多样。但制定一套符合班级发展与学生成长的班级制度，需要使班级制度制定过程成为学生统一认识和认同班级目标的过程，成为教育与发展学生的过程，成为学生参与、践行、监督班级制度的过程。在班级制度的制定过程中，应该充分发挥班级民主，采用“教师引导—学生讨论—修改确定—逐步完善”的模式制定班级制度，这样才能切实发挥班级制度的重要规范与约束作用。
