随着时代的发展与德育理论的不断深化，德育的研究主题也在不断更新、拓展，研究者从生命、生活、主体性、情感与文化等诸多视角观照当前的德育，出现了一些相对比较系统的德育新主题。
一、生命德育
德育是学校教育的灵魂，是关于人的生命的教育。使生命焕发生机，使生命茁壮成长，是德育必须承担的责任，“生命取向”由此成为当前德育研究的主题之一。
（一）生命德育的内涵及提出背景
生命德育是对知识性、工具性德育的反思和超越，它站在提升完善生命的高度和视角重新审视生命、人、道德与道德教育，主张道德教育要认识生命、关爱生命、提升生命、完善生命。生命德育理论着重将生命教育作为学校道德教育的本真要求。
长期以来我国德育“政治化”气氛太浓，过于强调德育对社会的工具性价值，忽视了德育对学生生命富有个性而全面的发展的价值，忽视了学生的品德教育与道德行为能力的培养。德育远离生命本质，用道德来遏制、否定个体的生命及其需要，将道德异化为与生活脱离、与生命无关的知识符号，进而让德育知识化、符号化、工具化，窒息了德育的生命意识和生命活力。德育的抽象化、知识化把德育推向了生命的对立面——德育传统对生命的贬损、德育内容对生命的割裂、德育方法对生命的压抑。不切实际的道德说教、无限夸大榜样的楷模、无视学生个体差异，以统一标准、模式评价每一个学生，使本应深入心灵深处的德育成为丧失生命道德智慧的知性德育。针对这种倾向，有研究者指出，教育是直面生命，通过人的生命，为了提高人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的一生负责，从而为学生的幸福人生奠基。
随着社会转型步伐的加快，人们的生命意识日益凸显。有学者指出，现行德育范式应以生命为思维原点，探寻生命维度，形成关爱生命的德育范畴、思维方式和逻辑体系。在生命内涵多维解读的基础上，着重将生命教育作为学校道德教育的本真要求。同时，反思当前“生命化”德育范式的种种困境，努力从生命维度对德育目标、德育过程、德育方法等进行重新审视和更新。这种“生命关怀”取向的德育研究，突出表现在将生理健康教育、心理健康教育、生死教育、安全教育等作为新时代德育的内涵，生态伦理教育、科技伦理教育、经济伦理教育、网络伦理教育等亦逐步得到重视。
（二）生命德育的基本思想
1.树立生命化德育理念，使德育真正成为关注、呵护、提升、完善生命的事业
生命德育认为，在多元社会中，人类的生命意识正在凸显，道德教育应当从机械论转向生命论，从而更加贴近学生的生命世界。学校德育必须从远离学生生命的格局中走出来，回归学生的真实生活，关注学生的生命世界。生命化德育中的人是充满生命活力的人、不可替代的人、发展中的人、待完善的人、有限性与无限可能性的人，是一个关系中的人，是一个有和谐意识、长远眼光、共生情怀的人。因此，生命德育首先要探讨人的生命本真，以个体自在的自然生命健康快乐发展为基础，不断追求意义的提升、价值的拓展、信仰的坚定和生命的完善，不断提升完善自为超越的价值生命，实现个体自在生命、自为生命二者的和谐共生。其次，生命德育要以个体生命为原点，正确处理个体生命与社会、自然之间的关系和代际发展的关系，实现所有生命的协调、健康和可持续发展，将德育融入生命体验、关怀生命成长，实现师生生命共同发展的提升与完善。
2.构建具有个性化和人性化的生命化德育模式
