众所周知，德育本身属于文化系统的一部分，德育对文化的功能就必然依附于文化的变迁规律，受制于文化变革的需要。德育对文化的维系性功能不是无限的，而是依附于一定社会文化结构。只有在社会稳定期，德育对文化的维系性功能才能得到最大显现。同样，德育对文化的变异性功能也不是任意的，也依附于社会文化结构，德育对文化的变异性功能只有在社会变革期才能得到最大显现。
（四）德育功能的实现
1.德育诸功能间的关系
首先，德育的社会功能与个体功能之间是一体性关系。尽管表面看来，德育的社会功能是德育对社会发展的影响和作用，而个体功能是对个体发展的影响和作用，但是社会与个体具有同构性关系，个体功能是德育的本体性功能，社会功能是德育的派生功能，并以个体功能的实现为前提。
其次，德育的个体功能的发挥依赖于品德形成功能的实现。在德育活动中，培养个体的道德品质是德育活动的基本功能。只有个体拥有了良好的道德品质，才能为个体的认知活动提供非智力性因素的支持，才能为智力发展提供良好的人际关系。个体只有拥有了高尚的道德境界，才能满足自身精神发展的需要，实现一种德育的个体享用。
最后，德育的政治功能与经济功能的实现要以文化功能的实现为中介。政治、经济、文化三者内在有着千丝万缕的联系。文化德育功能是德育活动对文化传承、控制、更新等方面的作用，正是由于文化间接地影响到政治领域和经济领域，才产生德育的政治功能与经济功能。
德育除以上几种基本功能外，还存在着许多其他功能，如德育的生态功能、人口功能、健体功能等。可以说德育活动对社会及个人的诸多方面都存在着或隐或显的影响和作用，值得我们研究和重视。
2.德育功能的实现
要实现德育功能首先要树立全面的德育功能观。传统德育只关注政治功能，这种单一的功能观导致德育附属于政治活动，沦为政治的工具。现代德育除关注政治功能外，还关注德育的其他功能，这也意味着对德育的每种功能都要有全面的了解，每一种德育功能都具有正向的促进功能与负向的抑制功能，每一种功能都包含多个方面。
其次，要破除无所不能的德育功能观。尽管德育具有广泛的功能，但这并不意味着德育无所不能，能够处理任何事务。德育功能的发挥还要受到许多因素的影响和限制，如政治制度、生产力发展水平以及社会文化意识观念等。
最后，要努力消解德育负向功能。德育功能不仅有正向的，对社会发展与个体发展起促进作用，同时也存在着许多负向的、阻碍的作用。在现代多元化社会中，除了要强调道德规范的整合作用以防止社会离散外，还要防止负面道德价值观念的灌输。
[1] 中国大百科全书·教育卷.北京：中国大百科全书出版社，1985：59.
[2] 顾明远.教育大辞典·教育学.上海：上海教育出版社，1990：97.
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[4] 檀传宝.学校道德教育原理.北京：教育科学出版社，2000：6.
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