其次，德育还具有发展政治理论的作用。个体通过对政治理论的学习，能够不断地认识到政治理论发展的必要性，发展和丰富已有的政治理论，使政治理论不断走向科学化。
最后，德育对政治意识观念的传播功能还表现在对政治舆论的引导。政治舆论与政治理论不同，具有自发性和盲目性。因而需要德育为之提供一种价值引导，使之走向正确的方向。
（3）对社会政治行动的引导
任何政治行动背后都受一定的政治意识与价值观念的影响，有什么样的政治观念就会有什么样的政治行动。首先，德育引导人们选择正确的政治目标。学校德育使学生通过政治理论的学习，形成正确的政治价值观念，从而选择正确的政治行动目标。可以说正确的政治观念为人们的政治行动提供了思想基础。其次，德育引导人们积极参与社会政治活动。学校德育活动引导学生直接参与政治活动，提高学生的政治参与意识与政治活动能力。
学校德育虽然对社会政治系统有重要的影响，但它对政治发展的方向与政治发展的水平不起决定作用，而且政治功能的实现也受制于德育系统内部与外部的诸要素。
2.经济功能
道德对经济活动具有调节、激励等功能。德育对经济的促进作用表现为，德育通过教育使之为人们所认识和接受，形成社会舆论，变为内心的信念，从而自觉地维护和服务于社会经济。德育对宏观经济领域具有一种导向作用。德育对微观经济领域的作用表现在通过发展和完善个体的思想品质和道德素养，规范与约束个体在生产环节、消费环节、分配环节的行为，对经济系统产生影响。德育的经济功能可以从以下几方面分析。
（1）德育对生产领域的影响
首先，个体的道德品质与道德观念直接构成了个体的生产能力，成为个体生产活动中的一个重要“软”能力。其次，个体的道德素质还影响着个体生产能力发挥的方向。只有道德高尚的人，才能使个体的生产能力朝向正确的方向，为社会所用。最后，个体的道德素质还影响个体生产能力的发挥水平。个体生产的积极性不仅受制于经济报酬，还与个体的道德素质有关。个体的集体意识、责任感、奉献精神、艰苦奋斗精神等都与个体的道德素质有关，而这些都直接会对个体的生产能力发挥产生影响。
除了对个体生产能力产生影响外，德育还对科学技术的发展与转化有重要的作用。学校德育传播的道德价值观念影响着时代精神的塑造，这种背景性的时代精神对科学技术的发展起着促进或阻碍作用。因此，德育对科学技术的发展与转化有重要影响。
（2）德育对社会消费领域的影响
消费行为受个体价值观念的影响，有什么样的价值观念就有什么样的消费行为。学校德育能够合理地引导人们的消费行为。首先，学校德育可以引导个体的需要。按照马斯洛的需要层次论，个体的需要既有基础层次的物质需要还有高层次的自我实现等精神需要。如何激发个体的超越性需要，培养合理的消费观，成为学校德育的现实问题，也是德育对社会消费领域产生影响的一个方面。其次，学校德育通过塑造个体的消费价值观影响社会消费。学校德育通过各种活动，使学生认清消费的真正目的，认识到自己的消费能力，形成正确的消费观念。最后，学校德育直接引导学生的消费行为。除观念层面的影响外，学校德育可以通过提倡一种朴素的生活方式来直接引导学生的消费行为。
（3）德育对社会分配领域的影响
