集体是学生思想品德形成和发展的最佳环境。活动和交往是学生思想品德的形成发展源泉，而学生的活动和交往主要是在集体中进行的。因此，集体不仅是德育的客体，也是德育的主体。健全的集体具有巨大的教育力量，它的目标、要求、舆论、赋予个体的权利和义务、集体成员间的相互帮助和影响都以有形、无形的力量影响着集体中的每个成员，塑造着他们的灵魂。集体使学生学习正确处理人与人之间、个人与集体之间的关系，养成遵守纪律、团结、友爱的良好思想和行为习惯。同时，对学生进行集体教育，要从学生的实际出发，考虑学生的年龄特征和个别差异。每个学生的家庭、社会环境、所受教育、个人生活经历和主观态度都不同，气质、性格和思想品德也有一定的差异，因此，教师在进行集体教育的同时，也要深入了解每个学生的特点，进行个别教育。
贯彻这一原则的要求是：
（1）努力培养和形成良好的学生集体。集体不是自发形成的，只有通过有意识地培养和教育才能建立。要发挥学生集体的教育作用就要重视学生集体的培养。耐心组织、精心培养一个具有共同目标、正确的集体舆论、良好的风气和传统、严格的组织纪律、朝气蓬勃、团结友爱的坚强的学生集体，只有这样的学生集体才能培养学生各种优良个性品质，改变不良行为习惯。
（2）充分发挥学生集体的教育作用。培养集体的过程也是教育学生的过程。集体一旦形成，就成为相对于个体而存在的教育力量。要充分发挥学生集体的教育作用，首先要指导和帮助集体中的干部做好工作，通过干部的聪明才智和组织作用，把教师的教育意图变为对学生的要求；其次要充分发挥集体舆论、风气和传统的作用，使每个学生意识到自己在集体中享有的权利和应尽的责任；最后要通过开展集体活动，通过活动教育学生，使之形成良好的品德。
（3）加强个别教育，把集体教育和个别教育结合起来。集体是由个体组成的，集体中的个体不仅有共性，又各具个性。集体教育解决共性问题，个别教育解决个性问题。集体教育和个别教育相辅相成。如果只抓集体教育，忽视个别教育，个别学生的问题可能就会影响整个集体；反之，如果做好了个别教育，可用典型带动全面，对集体教育起到推动作用。因此，既要进行集体教育，又要进行个别教育，使学生的个性在集体中得到发展和表现。只有每个学生的个性得到充分发展，集体才会丰富多彩，朝气蓬勃。
（七）德育影响一致性和连贯性的原则
德育影响一致性和连贯性的原则是指学校、家庭、社会等各种教育力量都要按照教育方针和培养目标统一认识、统一步调，并按统一的教育要求互相配合、前后连贯地教育影响学生。
青少年学生生活在复杂的社会环境中，交往广泛，参加的活动、接受的信息和影响复杂多样，这些对他们思想品德的形成必然产生各种影响。同时，学生品德的形成，必须经过一个长期培养逐步提高的过程。要使学生明了一个道理、形成一种观点和信念、养成良好的行为习惯，都需要反复教育训练。在这个过程中，如果学生的整体教育环境中的家庭、学校、社会等教育影响不一致，相互矛盾，教育作用就会互相抵消，甚至使学生思想混乱、行为无所适从，阻碍他们的发展，影响德育效果。因此，学生的品德成长需要家庭、学校和社会教育的密切配合、协调一致，形成统一的教育力量。
贯彻这一原则的要求是：
（1）校内各方面的德育影响要一致。学校是学生品德成长的重要环境，学校内部的各种教育力量对学生的德育影响要保持一致。首先，校长要统一领导，组织全体教职工和学生组织，按照统一的培养目标、德育要求、内容和计划，对学生进行教育。其次，班主任、任课教师和团队组织对学生的德育影响要一致。班主任积极主动地争取任课老师的配合，任课教师自觉地承担教书育人的责任，配合班主任做好品德教育工作。只有形成团结友爱的教师集体，有共同目标和连贯一致的德育要求，才能保持学校内部各种教育力量对学生施加一致的德育影响，更好地培养学生的品德。
（2）学校和家庭、社会的德育影响要一致。家庭是学生思想品德成长的最初环境，家长是学生最早的教育者和启蒙者。家长教育子女的态度和方法，是影响学生思想品德的重要因素，因此学校必须经常同家长联系，介绍学校教育情况，共同分析学生思想表现，研究教育方法，取得家长的配合、支持，共同教育好学生。同时，校外教育机关及社会各部门、团体也是学生德育的重要影响力量，学校要采取相应措施将这些教育力量组织到德育中来，共同研究、协调对学生的教育，开展学生喜闻乐见的各种校外活动，教育和影响学生。总之，学校要加强与家庭和社会各方教育力量的联系，逐步形成以学校为中心的学校、家庭、社会三结合的教育网。
