（2）指导学生体验道德情感。只有学生的道德认识渗透着深厚的情感因素时，他们对事物的认识才更深刻，行动才更坚决。德育过程中要重视指导学生形成有意义的积极情感体验，推动个人修养。这些情感体验包括自尊心、同情心、责任感和羞耻感等，能够为培养学生高尚的道德情操打下良好基础。
（3）指导学生进行自我品德评价。学生对自己的思想、言行的对错、优缺点的判断是自我教育的前提。德育过程中应根据学生的年龄特征，有步骤地培养他们自我品德评价的能力。鼓励学生在道德实践中不断反思、自我监控、自我评价，形成道德修养的动力，不断提升自己的道德修养水平。
三、德育方法的选择与运用
德育方法的选择既有一定的规律可循，又受到时间、地点、条件以及学生特点等多种因素的影响和制约，可以说是有法而无定法。
（一）德育方法的选择
1.德育方法选择的依据
（1）德育目标
德育方法是为实现德育目标服务的，因此，选择德育方法的首要依据就是德育目标。选择德育方法首先要考虑德育目标的特点，从中寻求对德育方法的要求。比如培养学生的道德品质，既要使学生“晓理”，又要使学生“践行”。“晓理”就需要选择讲解、谈话、讨论等德育方法，而“践行”则需要选择行为训练法、自我修养法等德育方法。或依据德育目标同时采用几种德育方法提升学生的道德品质。
（2）德育内容
德育内容的结构、特点、性质决定着德育方法的选择，特定的德育内容规定着特定德育方法的选择。选择德育方法时，首先要分析德育内容的性质，在寻找各项德育内容及所用方法共性的基础上，掌握其差异性。
（3）学生的年龄特点和个性差异
学生品德的形成和发展具有顺序性、阶段性和个别差异性，学生的年龄特点、品德发展状况、知识结构等对德育方法的选择具有很强的制约作用；同时，学生的个性差异对德育方法的选择也有较大影响，在选择德育方法时，学生已有的知识、经验、兴趣、能力、气质、性格等因素都要充分考虑。这是德育方法能否取得实效的重要影响因素。
2.德育方法选择的原则
（1）把握德育情境
德育情境是由特定德育场景的人、事、物在交互作用中生成的特殊情境，隐性地发挥作用。选择德育方法必须通盘考虑、统筹兼顾、整体感知德育情境，从而决定德育方法的取舍与选配，确保其选择的合理性与有效性。
（2）注重德育实效性
一是追求最大、最佳的德育效果，争取德育目标的完成取得最大的正面成效；二是在保证最佳德育效果前提下追求最少的德育投入。
（3）重视德育方法的针对性
德育问题的表现形式多种多样，德育方法的选择必须因地制宜、对症下药、有的放矢，体现对德育问题解决的服务性功能。
（二）德育方法的运用
1.综合性
每一种德育方法在学校德育过程中都同时具有优势和局限性，如说理教育法重在提高学生的道德认识，情感陶冶法重在使学生的情感受到熏陶、感染，行为训练法重在实践中培养道德行为，因此德育方法很少单独使用。学校德育要根据学生的道德水平和道德发展规律，把各种教育方法有机结合起来，综合运用。
2.灵活性
学校德育面对的是具体的学生、具体的德育内容和教育情境，教师在选择和运用德育方法时要具有一定的分析和判断能力，充分考虑学生的年龄特点、道德发展水平以及不同的德育内容、德育情境等条件，从实际出发，灵活地选择和运用不同的德育方法，做到“因材施教”。
3.主体性
德育最终是为了学生道德的发展，选择和运用德育方法应当符合学生道德的发展规律，在其不同道德发展阶段运用不同的德育方法。如在学生品德形成的初级阶段，重在道德知识、行为规范的传授，而随着学生年龄的增长、道德判断力的逐渐增强，则应当采用情感陶冶、修养指导等德育方法，适时地进行品德形成的疏导，引导学生走向自我修养之路。
总之，德育方法的运用既有一定规律，在具体的德育活动中又无固定章法。而德育方法本身在某种意义上对学生而言会成为德育隐性课程，因此，在选择和运用德育方法时，必须十分审慎。
【思考题】
1.如何理解德育过程？它包含哪些要素？
2.中学生品德发展有哪些特点与规律？
3.道德发展理论包括哪些？
4.什么是道德原则？中学生道德原则有哪些？
5.什么是德育方法？我国常用的德育方法有哪些？
6.德育方法的选择与运用需注意哪些问题？
