奖励作为一种积极强化的教育方法，意味着对学生正确认识与行为的肯定或较高的评价。适当的奖励可使学生得到精神上的满足和愉悦，增强其学习动机，改善教育活动的氛围。但奖励也可能导致负面的教育效果，所以使用奖励法要做到：①奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。②奖励的频率和程度恰当。③注意奖励的灵活运用。④无论何种形式的奖励，本质上都应是精神上的鼓励。⑤奖励应当尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，收到教育全体学生的功效。
惩罚法在正确运用时同样具有教育性。要正确运用惩罚法应当注意的基本问题是：①注意惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩罚。②惩罚应当合情合理、公平、准确，避免主观、武断、随意的惩罚。③惩罚的灵活性。不能刻板地使用惩罚手段，而应结合学生的特点。④注意惩罚与对学生的尊重相结合。⑤适合公开处罚的惩罚应当充分发扬民主，获得学生群体的道德支持，扩大惩罚的教育面。
（四）榜样示范法
榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优秀品德教育影响学生的思想、情感和行为的德育方法。榜样示范不仅影响学生行为，让学生去效仿榜样，而且对学生的道德认识和道德情感也会产生极强烈的影响。榜样示范法有家长和教师的示范、英雄模范人物的典范以及优秀学生典型等多种方式。
（1）家长和教师的示范。家长和教师的人格具有特殊的教育意义。家长是孩子最先模仿的对象，家长的言谈举止对孩子的品德影响很大。教师是学生的师表，教师的身教常常比言教产生更大影响。许多学生的思想作风、行为习惯及个人的兴趣爱好都深受父母或教师的影响。所以，在品德培养方面，家长和教师是学生最重要的榜样。
（2）英雄模范人物的典范。英雄模范人物是学生品德教育中最崇高最理想的榜样。他们的高尚情操、高大形象、典型事迹对学生有强烈的影响作用，这些英雄模范人物的典范可以使学生逐步形成正确的道德认识、坚定的道德信念、远大的理想和科学的人生观、价值观和世界观。
（3）优秀学生典型。优秀学生典型就生活在学生的群体中，是学生最熟悉的身边的榜样。他们年龄相近，经历基本相同，环境影响也大同小异，这些优秀学生表现出来的好思想、好情感、好行为容易为大家所理解和信服，也易于被模仿和学习，因此是教育学生最有感召力和说服力的榜样。
运用榜样示范法应当注意：①激起学生对榜样的敬佩之情，增强学习的自觉性。②引导学生区别对待榜样示范和偶像示范。榜样是有选择性的，只有那些优秀品德才可以成为学生模仿的榜样和道德示范的内容。有无道德理性和道德判断力的参与是区分两种示范类型的标尺。③引导学生对榜样进行分析，对照自己，找出差距，学习榜样的优良思想品质。④通过活动引导学生把学习榜样与自己的品德认识、情感和行为联系起来，落实在具体的行动上。
（五）修养指导法
修养指导法是教师指导学生自己教育自己，进行道德上的自我修养，从而提升道德水平的教育方法。学生思想品德的形成是其思想内部矛盾运动的结果，这种德育方法以学生自我修养为核心，学生在一定教育条件影响下自觉地提高思想认识，按照社会的要求评价自己，实事求是地分析自己的优点和不足，主动接受社会的影响和学校教育，积极体验和掌握正确的道德行为标准，指导自己的行动。
运用修养指导法的要求有：
（1）学生道德修养自觉性的培养。道德教育过程的实质是主体道德的自我建构，如果学生缺乏提升自身道德修养的自觉性，那么任何道德知识和行为规范都无法让学生真正接受。因此，德育要着重激发学生道德修养的动机，使在德育过程中内因真正起作用。
