讲授是以教师的语言作为主要媒介，连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育法。讲授法是一种较为古老的教育方法，起源于原始社会老年人给儿童和青少年讲述英雄事迹和神话故事、生活经验等。道德教育中的讲授法主要应用于道德科目的教学形式中。一般在采用直接道德教育模式的国家，讲授法经常被使用。讲授法主要有三种形式，即讲述、讲解和讲演。“讲述”主要是客观描述事实，呈现知识、材料和观点，解决“是什么”的问题；“讲解”是进一步分析、论证和说明问题，解决“为什么”的问题；“讲演”是综合运用讲述、讲解的方法，采取演说或报告的形式，完整、深入地论证或说明某一问题。在中国学校德育过程中，学校日常德育课教学往往采取讲授的方式传授道德知识，也经常采取报告的形式请一些先进人物就某一德育内容进行讲演。
讲授法既有优势也有不足。优势在于能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统的信息，教师合乎逻辑的分析与论证也有利于学生思维能力的提高和价值观念的养成。缺点是常常没有机会让学生以和教师完全对等的身份主动参与教育过程、做出反馈、产生互动，学生的积极性、主动性不易发挥。
讲授法的要求是：①注意内容的组织。讲授法的特点要求教师对所讲授的内容做较周密的安排，使之具有科学性、系统性和逻辑性，做到知识性、思想性与趣味性的统一，系统全面和重点突出的统一。②注意学生的发动。讲授法以教师的活动为主导，要特别注意启发式教学原则的运用。适时提出问题，引发学生思考，使学生能够同步接受、分析和推演教师的解释、分析和推论。③注意语言艺术。讲授法主要以语言为媒介，教师清晰、准确、简练、形象生动、条理清楚的语言表达会让学生更好地受到感染和熏陶。同时，讲授的语音、语调和语速也要合理设计，注意抑扬顿挫，有一定的节奏和旋律感，这样才能收到更好的德育效果。
2.谈话法
谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法，是说理教育的常用方式。谈话可以在课内也可以在课外，可以个别进行也可以集体进行，因此，这种方式不受时间、地点和人数的限制，简便易行。谈话法也是一种古老的教育方法。孔子就曾倡导“叩其两端”的方法，让学生注意事物的正反两面。苏格拉底的“产婆术”也是典型的谈话法。大体说来，谈话法的基本类型有两种：一是提问，二是对话。
（1）提问法，是通过有启发性的问题，引导学生自己思考，进行逻辑推演得出结论，或者通过提问使学生运用逻辑推理发现自己在概念和结论上的不周延或不合理之处，从而修正自己的看法。提问法要求所提问题应当明确、难易得当、有针对性和启发性；提问的问题和针对的对象具有普遍性和典型性；提问要有一定的计划和步骤，掌握好时间；提问后应引导学生及时做出适当的总结。
（2）对话法，是指师生双方建立一种相互尊重和信任的人际关系，教师作为学生的伙伴、朋友平等讨论而不是居高临下的价值说教。这一方法的核心是将真诚、依赖、尊重等观念引入教师和学生关系中，是一种源于人文主义心理学的较为现代的德育方法。
谈话法的优点是能够充分调动学生的思维，激活学习动机和潜能，具有较高的启发性。但也有耗费时间较多，对教师的谈话技巧要求较高的局限性。
3.讨论法
