中小学德育工作是一项系统工程，需要有科学的管理才能取得成效。首先，德育过程是受多方面因素影响的：有教育者、受教育者、德育内容和方法，教育者在内有校长、教师、职工等，在外有家长、校外辅导员；在教师队伍中又有分工，有班主任、政治课教师、科任教师、团队干部等；中小学德育又有相应的组织机构，如中小学德育领导小组、党支部、政教处、共青团、少先队等，还有家长委员会、社区教育委员会等。因此要使德育工作合理运行，必须进行科学管理，否则，合理的领导体制和管理系统就无法建立和健全，德育的各种途径就不能有效地配合，德育的内容和方法就会混乱而收不到应有的德育效果。其次，正如前所述，德育工作的内隐性和分散性，客观上给德育管理带来一定的限制和困难，且容易造成人们对德育管理的忽视，同时，在实践中，由于长期受到应试教育的冲击，德育工作在素质教育中的重要地位难以真正确立，德育工作的针对性、可行性不强，实效不高。因此，加强中小学德育管理是德育工作的现实要求。最后，加强中小学德育管理是新时期提高中小学德育质量的必然要求。新时期的教育对象所处的社会政治、经济等环境发生了变化，受教育者的道德判断能力、自我教育能力得到重视，影响学生道德品德形成的因素日趋复杂，学校、家庭、社会教育相结合的德育网络日益受到关注，所有这些变化都要求人们在传统德育管理经验的基础上，向现代德育管理转化。
中小学德育管理是人们有目的有计划的自觉活动，是管理主体在德育实践中能动作用的集中表现，这种作用表现在以下三个方面。
（一）调动德育工作者的积极性
德育工作者是中小学德育工作的保证，德育管理的根本问题是如何调动德育工作者的积极性，以使他们充分发挥在德育工作中的主观能动性。中小学德育管理，一方面要根据德育目标的要求，对德育工作者的行为实行必要的监督和限制。另一方面，要鼓励、支持和强化德育工作者的那些符合社会需要，为社会所要求的愿望和追求，使之转化为从事工作的内在动机，使德育工作者的心理活动保持一种能动活跃状态，使其具有强烈的学习和工作的欲望，有争取优良的工作绩效的努力意志，有研究改进工作的创造精神。德育工作者是一支庞大的队伍，需要有统一的管理领导。如果管理有方、得法，就能将其积极性调动起来。反之，工作无法统一部署和要求，干多干少、干好干坏无人问津，就会影响德育工作者的积极性。现代德育管理，就是要充分重视人的因素，充分发挥德育工作者的积极性。
（二）发挥德育组织的集体作用
德育组织是指人们为实现一定的德育目标，依照某种方式结合而成的集体，如学校的党团组织、少先队组织、年级、班级等。德育组织是德育管理的主要手段，中小学德育正是凭借组织的力量，得以正常地开展工作。德育管理具有众多职能，最基本的职能是组织职能，只有通过组织职能，其他职能才能得以实现。要使德育组织发挥作用或使德育管理的组织职能得以实现，必须进行科学的管理工作，如建立合理有效的德育组织，使各部门及其成员的职责明确，使每个成员了解自己在整个组织中的工作关系及其隶属关系，并能正确处理好各种关系，使工作协调，步调一致；建立符合本校实际的德育管理体制，理顺各层组织之间的关系；通过各种渠道主动地与家庭和社会有关部门取得联系，协调中小学德育、社会德育和家庭教育之间的关系，充分发挥德育组织的凝聚力，使德育工作富有成效等。
（三）发挥中小学德育工作的整体效能
