一、班主任专业化的内容
“班主任专业化”已经成为教育教学与教育管理中的一个重要词汇，但需要深入明晰班主任专业化的内容，从而为班主任专业化发展指明方向。根据国际与国内教师专业化的内涵与班主任的工作职责的分析，班主任专业化主要涵盖班主任的专业精神和道德、专业理想和信念、专业知识和理论、专业能力和技能、专业职责和作用、专业智慧和艺术等的培养与提升。
（一）专业精神和道德
专业精神和道德是从事专业性工作的必要条件，是专业发展的精神基础，班主任的专业精神主要表现为对全体学生及其全面发展负责，努力做到精神关怀一个不能缺，促进和谐发展一个不能少，张扬个性特长一个不能丢，让每个学生都享受到成功的快乐。爱心和责任是班主任专业道德的具体反映，应以心育心，以德育德，以情育情，以人格育人格，视自己为“活的教科书”。
（二）专业理想和信念
专业理想和信念是促进专业发展的动力。当专家型的班主任，建设优秀的班集体，应是班主任的专业理想和不懈追求。有了这样的渴望和期待，才能保持昂扬向上的进取精神，不断地突破和超越自我。相信学生都是好学生，让每个学生都从这里走向成功，是班主任专业信念的集中体现，专业信念坚定，就会在复杂的情况和问题面前不动摇，工作中遭遇挫折也无怨无悔，始终坚守执着的追求。
（三）专业知识和理论
专业知识和理论反映了岗位所需要的智力支持，班主任不仅应具有扎实系统的学科知识、广博的社会和自然科学知识，还应具有班级管理和建设、学生教育和指导等方面的知识和理论。班主任应努力学习德育论、心理学、管理学、社会学、行为学以及相关的教育法规、政策和班级建设理论，依靠专业知识和理论凸显岗位的专业性，增强工作的主动性、针对性和科学性。
（四）专业能力和技能
专业能力和技能体现了岗位的业务要求。班级作为一个相对独立的管理单元，和其他类型的管理相比既有普遍性，又有特殊性：班主任既担任学科教学，又负责学生的思想品德教育。班主任工作不是学校附加给教师的一般性任务，它有着特定的责任和作用，需要专业能力和技能的支撑。和一般的教学人员相比，应具有组织管理能力、统筹协调能力、心理指导能力、学生个性发展的指导能力等。
（五）专业职责和作用
专业职责和作用是对岗位的特定工作要求。国家教育行政部门要求班主任负责班级日常管理，形成有特色的班级文化；促进学生德、智、体、美全面发展，为每个学生创造公平发展的机会；协调有关教育要素，形成教育合力。这些都从不同角度阐述了这个岗位的专业性要求。班主任制度是我国中小学教育的成功模式，在学校中的特殊作用是难以替代的，具体表现为学校德育中的骨干作用、学生全面发展的引导作用、校长实施教育教学的助手作用、班集体的组织指导作用和各种教育力量的协调作用。
（六）专业智慧和艺术
班主任岗位面对的是学生生活的整个世界，涉及学生认识、心理、情感、行为各个侧面，工作复杂而艰巨。必须讲究专业智慧和艺术，创造性地履行职责，完成任务。要和学生零距离对话，多一些换位思考，多一些情感对接，探究和破解他们心灵中的秘密。善于捕捉教育的时机，回避和排除教育障碍，在最佳的情境下送去信心和激励。要讲究教育策略和方法，面对有差异的学生，实施有差异的教育，促使每个学生主动发展。
［案例10-1］
**与理智的结合
教师缘
1996年我从复旦大学毕业，偶然认识了上海市建平中学的校长冯恩洪，他那时是名震全国的教育改革家，有十足的人格魅力。应该说，如果不是他，我不会到一所中学做老师，毕竟那时候我已经考取了精算师的证书，去保险公司是我的首选。但是，鬼使神差，因为冯恩洪的赏识，也因为自己对教育这个职业的喜爱，我还是下定决心，成为一名普通的中学教师。
