（4）选择合适的交往对象，尤其要注意家长自身的交往对象。家长自身作为社会文化的载体，也在影响着孩子，孩子通过观察、模仿来认同或改变自己的态度与行为。交往对象作为一种信息源，对孩子起着潜移默化的作用。作为家长，有责任选择有利于孩子身心发展的交往对象。
6.家庭心理环境的优化
随着孩子年龄的增长和心理逐渐成熟，家长在孩子心目中的绝对权威地位开始动摇，对孩子的影响力也随之降低。因此，家长应注重家庭心理环境的优化。
（1）建立恰当的父母角色。在家庭中，对孩子发展来说，父母角色要求主要有：形成和谐的夫妻关系，避免夫妻冲突；在孩子不同的发展阶段上，注意角色内容的变化；父母之间确立互补、均衡、目标一致的角色关系，以确保对子女教育的一致性。
（2）营造温暖家庭氛围和乐观的家庭生活方式。这主要是指家庭成员性格开朗，有乐观向上的生活态度；家庭成员之间关系融洽，彼此心理相容，团结互助；家庭气氛温馨，具有合理的学习、生活制度和必要的家规。在这样的家庭中长大的孩子具有安全感，能形成良好的行为习惯。
（3）确立家长对孩子合理的期望。一定的期望可以激发孩子内在的发展动机，促使其更加努力向上。但是过高的期望不但起不到激励作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神负担，严重影响其身心健康成长。因此，家长为孩子设计的发展目标要考虑孩子自身的条件，考虑社会的需要及目标实现的可能性。
（4）提供宽松的精神空间。家庭比学校更具有个性化特点，不仅是孩子生活和发展的主要场所，也是孩子缓解压力、释放情绪最基本的园地。因此，家长要努力为孩子创设宽松活泼的精神空间，为孩子进行精神减负，促使孩子心理健康发展。
（三）学校对家庭环境优化的促进
学校与家庭在人格教育方面是自然天成的伙伴，两者对人成长发展的最初阶段具有决定性的影响。因此，在具体实施德育的过程中，学校要充分认识到调动家长们积极参与和协助的重要性，要正确地引导家长配合学校的德育工作，促使家庭德育与学校德育的有机结合，充分发挥家庭德育的巨大潜力。家庭环境是德育的基础环境，但学校在家庭环境优化过程中也应起到主导性的作用，有效促进家庭环境的优化，共同形成浓厚的德育氛围和强大的德育合力，以增强德育的实效性。
1.积极构建家校互动机制
主动邀请家长走进校园，与家长共同做好学生德育工作。让家长们在各种观摩活动中发现孩子的优缺点，从而增强做好家庭德育的责任感和紧迫感。努力促成学校与家庭的协调互补，使二者成为德育环境诸要素良性互动的典范，不断增强家庭德育的针对性和实效性。
多渠道让学校德育进入家庭。学校要充分利用一切条件和可能，如传统家访活动、电话、网络、书信、校迅通，定期或不定期地进行“家访”。既使学校的德育要求为学生家长所了解和认识，也应进一步了解学生在家庭中的表现，以此敦促家长协助学校做好德育工作。
2.搭建平台以丰富家长知识与教育技能
相比家长，学校以及教师在知识体系和教育技能方面对于学生的作用一般来说要强些。因此，学校在此方面要多做工作，通过举办“家长学校”、组织家庭交流等形式，引导家长对心理学、教育学等知识以及家庭教育方式方法有更多了解与掌握，为针对性开展家庭教育丰富知识体系与教育技能。
