家庭、学校、社会是塑造学生良好道德品质的三个重要的环境，三者共存于德育环境系统之中。正如杜威所指出的那样，“最贤明的父母所希望于自己孩子的一定是社会希望于一切儿童的。社会通过学校机构，把自己所成就的一切交给它的未来的成员去安排。社会所实现的关于它自身的一切美好的想法，就这样希望通过各种新的可能途径开辟给自己的未来，这样，个人主义和社会主义是一致的。社会只有致力于构成它的所有成员的圆满生活，才能尽自身的职责于万一。这里所指出的社会的自我指导，没有什么比学校更为重要……”家庭德育环境的补充作用主要是针对学校德育环境而言的。首先，学校德育比较系统、规范，学校进行集体的教育，理论性较强；而在家庭环境中，孩子是在进行个别教育，现实性较强。也就是说，学校德育往往重一般理论，而家庭德育重具体实践应用。其次，学校德育内容有限，课程之外的许多伦理问题需要家庭德育给予补充。最后，家庭环境是学校之外的互补时空之一。学校德育的影响能否在学校之外辐射和强化，需要家庭的配合。总之，只有两者相互配合、相互补充，才能形成良性循环。
三、学校德育与家庭环境的协调发展
（一）家庭环境优化的原则
1.开放性原则
开放性原则指在家庭环境优化过程中要树立大德育思想，结合家庭环境的影响力，整合家庭、学校、社会三者的力量，形成合力。《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出：“全党全社会都要关心青少年思想道德建设，家庭、学校、社会密切配合，为他们的健康成长创造良好的环境。”环境是德育活动的大舞台，是引发德育活动、影响德育过程和结果的“信息源”，是德育效果得以最终实现的“承载物”。因此必须高度重视德育环境建设，不断优化和整合各环境、各要素，以实现德育的最佳效果。
由于家庭环境的多样性和复杂性，家庭教育的效果存在一定的局限性，因此必须整合各方力量，形成共教共育的合力，为提高青年学生思想道德素质和思想政治觉悟而努力。要建立家庭、学校、社会为一体的大德育体系，必须树立开放的观念。以学生为中介，学校主要承担对学生进行科学技术文化知识和理论的教育任务，家庭教育的重点应该放在学校难以兼顾的学生人格和心理品质教育上，社会也要为学校教育和家庭教育净化空气，形成良好的社会风气，增强学校德育的有效性。
2.民主性原则
民主性原则指家庭环境优化与家庭德育活动要在尊重家长的基础上，在民主集中制原则的指导下，正确地发扬民主精神、民主作风并坚持民主方法。家庭德育建立在血缘关系的基础上，家长在教育子女时有一种绝对的权威，家长在家庭中处于主导地位。权威是重要的，如何使用这种权威更加重要。如果滥用权威让子女绝对服从会适得其反，自古以来的“父为子纲”“棍棒出孝子”的权威表面上看起来至高无上，实际上只会使子女产生逆反心理，在现代社会理应被抛弃。当今社会需要具有独立精神、民主精神、创造精神、开拓精神的一代新人，这就需要为青少年创造一个民主型的家庭环境。父母的民主作风是时代的需要和提高民族素质的需要。提倡建立在相互尊重和信任基础上的权威，即既有权威又有民主，是民主与集中的统一，在家庭环境的优化过程中要时刻注意这一点。首先要树立民主观念，确立子女在家庭中的主人翁地位；其次要培养孩子的参与意识，给孩子提意见、说真话的机会。
3.物质与精神相结合的原则
