家庭的人际环境是家庭环境的重要组成部分，是家庭成员之间对孩子的成长产生影响的人际关系的总和。
家庭的语言环境是家庭成员之间进行语言交流所运用的语言以及所形成的氛围。
家庭的文化环境主要包括文化娱乐活动、行为习惯和家风。
家庭的心理环境是家长要有意识地根据孩子不同年龄阶段和心理特征，及时调整自己的心理状态，创造与孩子同步的精神状态和心理条件。
二、家庭环境的德育价值
［案例8-1］
“跟我爸学的”
学生李某，一上学就句句不离粗话。一天，他跑到老师办公室大声问：“老师，下一节课是么×课？”老师说：“小学生说话要文明。”他想了一下以为自己没敬礼就连忙行了个队礼说：“老师，下节课是么×课？”老师摇了摇头。这个学生上课时也是粗话连篇。我问他：“你跟谁学的？”他说：“跟我爸学的，他在家里和单位都是这么说话的。”我请来了家长，事实证明确实如此。我说：“您以后说话请文雅一点，好吗？”他脸红到了耳根。回家当即就签了个“父子约定”，以后谁再说粗话谁要就挨罚。这个孩子终于慢慢改掉了说粗话的毛病。
家长是孩子的第一任老师，也是终生的教师，孩子的言行和秉性不正是家长教育的真实写照吗？
资料来源：祝丽谆.家庭教育案例与分析.学校党建与思想教育，2009（10）.
著名教育家陶行知说过，“过什么生活便受什么教育”。德育作为教育的一个重要组成部分，当然也不例外。“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师”，这是对家庭及家庭在学校德育中重要性的最简洁的概括。家庭作为社会的最基本单位，也是最先对人实施教育的地方。因此，家庭环境在学校德育中具有特殊的地位和作用，具有非常重要的德育价值。
（一）启蒙作用
人从出生伊始，自己的父母就成了第一任教师，对孩子的教育责任就成为父母的义务。家庭是人接触的最早的社会，是影响人的第一个环境。父母的言行举止直接影响着孩子。父母是子女成长的第一人格之师，父母的品德素养是子女成才的源泉。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的全面发展取决于母亲和父亲在青少年面前是怎样的人，取决于青少年从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系的社会环境。”可见，家庭、家庭环境这种基础性地位是不可动摇的，家庭环境发挥着启蒙性作用。
在教育的过程中我们发现，许多家长认为孩子到了学校才算学习，把责任都交给学校。当然孩子上学是件大事，上学对孩子的成长成才有重要意义。但是作为家长不可忽视家庭对孩子的启蒙教育。在国外，孩子在学校惹了事，家长要带孩子向学校和老师道歉。但是在中国，不少家长认为孩子在学校的问题应该由学校和老师负责，很多家长都忽视了自己的责任，忽视了自己作为“启蒙老师”的义务。事实上家庭对孩子的启蒙作用是学校教育无法取代的，家长应该明确自己是启蒙老师的职责，在日常生活的言传身教中培养出具有良好德性的子女。
（二）渗透作用
家庭环境先于学校德育，并且学校德育自始至终都伴随着家庭德育。家庭环境从孩子出生、上学直至参加工作，一直起着作用。可以说，每个人从出生到终老，都离不开家庭。在家庭里，父母对孩子不是通过系统的、专门的课程对孩子进行道德素质的培养，而是通过家长在日常生活中的言传身教以及家庭的传统、家庭成员之间的关系、家庭的氛围、生活习惯等对孩子进行熏陶。这是一种显性和隐性教育的结合。家庭环境在日常生活中发挥着渗透性的影响，比学校德育、社会环境的影响要深刻得多。
（三）补充作用
