第二，应言行一致，以身作则。古语“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，揭示了身教重于言教的道理。班主任对此更应深刻领会并身体力行。不但嘴上说得好，更要在行动上做得好，才能在学生中树立起一定的威信。能否言行一致，以身作则，直接影响着工作效果的优劣。如果班主任讲起道理来冠冕堂皇，却迟迟不行动，甚至做的跟说的背道而驰，不但不能说服和教育学生，而且会被学生视为伪君子，破坏了班主任的形象，也动摇了班级管理中思想教育的可信度。若造成这种后果，挽回是非常困难的。班主任要想做到言行一致，以身作则，就必须严格要求自己，除了制度和政策规定范围内的个人利益，不谋求任何私利，争做艰苦奋斗的模范、克己奉公的模范、遵纪守法的模范和实事求是的模范。
身教重于言教，班主任的个人素养和师表作用对学生有着潜移默化的影响，在教育工作中起着关键性作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“我们工作的对象是正在形成的个人的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”[1]每一位具有高度使命感和责任感的班主任都应该认识到自己工作的价值，自觉提高自我修养，努力塑造富有魅力的班主任形象，以此来影响和教育新一代。
2.班主任应具备良好的个性品质
班主任具有良好的性格修养，不但对搞好班级工作大有益处，而且会对学生产生积极而深远的影响。从班级工作的需要考虑，班级管理者应做到谦虚谨慎，勤勉好学，实事求是，公正廉明，吃苦在前，享受在后，待人热情，举止文明。要让学生从管理者的言行中吸取到丰富的道德品质的营养。班级管理者只有胸怀坦**，宽容忍让，经得起批评，从善如流，才能增强管理工作的能力。
做好学生心理健康的教育工作，要求班主任应该具有忍耐力和自制力等个性心理品质。对于每一位班主任来说，总希望把学生教育好，但在教育过程中难免出现这样或那样的问题，如果班主任不能调节和控制自己的感情和情绪，就不会有良好的精神状态，难以取得最佳的教育效果。班主任挑剔不满的语言和愁眉苦脸的神态，会使学生不愿和你交往，不愿配合教育工作；相反，如果教师精神饱满，乐观向上，就能调动学生的积极情绪，这样既有利于教育工作的顺利进行，又有利于促进学生心理的健康发展。
【思考题】
1.如何理解班主任的内涵？
2.简述班主任工作的内容与方法。
3.班主任应该具有哪些方面的基本素质？
[1] 睢文龙，廖时人，朱新春.教育学.北京：人民教育出版社，1994：480.
