良好的心理素质包括良好的心理过程品质和良好的个性品质，以及广泛的适应性。
1.班主任应具备良好的心理过程品质
心理过程包括知、情、意三个方面。心理过程品质包括态度、情绪品质、意志品质、行为品质，其中，行为品质是前三者的自然延伸，因而也应包括在其中。
（1）班主任应具有积极向上的态度
态度是个人对他人、对事物的较为持久的肯定或否定的内在反应倾向。积极向上的态度具体表现为以下两点：
第一，强烈的事业心和献身精神。事业心是人们为了实现远大理想而献身于某项事业的决心和责任感，是态度的一种。具备强烈事业心的班级管理者坚信自己所从事的工作是高尚的，热爱自己所从事的事业，甘于奉献，并能克服困难，不断向上。
青年教师担任班主任，必须正确对待人们对这一工作的一些片面看法。比如认为干班主任没有出息，前途渺茫，不需要多高的水平，谁都能干，因而产生“临时工”思想。有的人认为当班主任耽误学习和备课，影响教学，平时还要早出晚归，遇事还要负责任等，所以总想找机会辞掉班主任，缺乏长远打算，更谈不上对班级管理艺术的研究。解决这一问题需要双管齐下，一方面，引导班主任稳定思想，安心工作；另一方面，学校有关部门更应体谅班主任的辛苦，适当提高待遇，改善生活条件，提供一定的进修和深造的机会。唯有如此，才能稳定班主任队伍，提高班级管理质量。
第二，谦虚谨慎，宽以待人。这是班主任在工作中应持的态度，也是班主任应有的美德。谦虚谨慎可以使人客观地看到自己和他人的长处与短处，做到胜不骄，败不馁。谦虚使人进步，骄傲使人落后，正是这个道理。如果一个人刚愎自用，官气十足，傲气凌人，就会拒人于千里之外，使人见而生畏，望而生厌，敬而远之。学生普遍具有较强的自尊心，对于官僚作风异常反感，对摆架子的老师的逆反心理极强。所以，不具备谦虚谨慎美德的班主任，是很难管理好班级的。
班主任还应有宽阔的胸怀，宽厚待人，善于跟那些不喜欢自己的人打交道。“容人”是为了育人，而不是搞“好人主义”；“容人”绝不是放弃原则，迁就落后和错误的东西，而是为了团结，为了工作。尤其是当有的教师或领导直截了当地指出自己的错误而态度不够客气时，班主任应抱着有则改之、无则加勉的宽容态度，切不可与人结怨。
（2）班主任应具有积极乐观的情绪品质
班主任良好的情绪是促进学生个体发展的催化剂，因而班主任要努力保持积极乐观的情绪。
第一，培养积极的情绪习惯。情绪是人们对客观事物的态度体验，它影响着人们心理生活的各个方面，贯穿于人的一生。情绪有积极和消极之分。积极的情绪能使人精神振奋，正确地面对困难和挫折。消极不良的情绪使人精神萎靡，意志消沉。班级管理是复杂艰苦的劳动，需要积极的情绪支持。培养积极的情绪习惯是班主任做好本职工作的前提条件。
第二，富有幽默感。幽默感是一种综合的积极情绪。幽默感来源于幽默，而幽默是一种有价值的思维品质，表现为机智处理复杂问题的应变能力。幽默感来源于对世事的深刻洞察，用微笑去面对人生中的矛盾。幽默是人们处于困境时实现自我解脱的方法，是对别人和自己身上的喜剧性缺点的批判性剖析和自我批判性的剖析。幽默感既可以活跃气氛、增添乐趣，也可以振奋精神、鼓舞斗志。班级管理过程中恰到好处的幽默可以缓冲紧张的局面，收到意想不到的教育效果。
