较近的学者的相关研究有载特劳依（JodelleZetlaoui）的《大学工作人员和他们的工作——就工作空间进行的分析》，他在对巴黎十二大200名教职人员（包括教师—研究人员、临时教研员等）进行了问卷调查和访谈之后，分析了法国大学人员身份及工作的变化，他认为知识经济时代，教师与学生之间的等级差异变得逐渐模糊，科研越来越成为大学教师工作的重要组成部分，从而将颠覆传统的教学模式[24]。穆斯兰和瓦雷里·贝克（ValérieBecquet）对法国大学教学与研究单位中历史、管理、生物和物理四门专业的教师进行了100多人次的访谈，分析了不同专业教师在工作上有四个明显的差别[25]：环境、工作分配、（围绕研究、教学和行政）工作内容的差别以及职业生涯的差别。
2009年2月，法国高等教育与研究部计划改革1984年高等教育法中所定义的大学教师—研究员的公职身份，招致一片反对之声。第二次世界大战之后，有关法国高等教育的著作中，政策研究出现了一个小的**。尼夫在《法国的高等教育政策》[26]中按照战后法国高等教育“向市场转变”的不同形式将法国高等教育发展划分为三个不同的改革时期，并分析了各个时期的政策特点。安德里·罗伯特（André Robert）指出法国教育的一大特点就是政策随着政治派别的更迭而变动，缺乏历史连贯性，他以不同政治派别的教育政策为研究对象分析了战后法国高等教育的发展[27]。
[1] 介于大学与“大学校”之间，法国还有一类高等专业学院（GrandEtablissement），这类学校在法律性质和管理体制上比较接近大学，但其与后者最大的区别在于招生录取方面高等专业学校可以采用包括竞争考试在内的淘汰入学制，这类学校包括巴黎政治学院（SciencesPo）、高等研究实践学院（EPHE）、社会科学高等研究学院（EHESS）、巴黎东方语言文化学院（INALCO）等。2004年起，巴黎第九大学（PARISIX-Dauphine）的法律性质也改为了“高等专业学院”。国内为了研究方便，常常将“大学校”与“高等专业学院”并作一类。另外，按照联合国教科文组织提出的“高中后教育”的概念，法国高等教育还应包括设立在高中的“大学校”预备班（CP）。
[2] 一般情况下，一年级淘汰百分之五十到六十，二年级淘汰百分之四十，三年级淘汰百分之二十，四年级淘汰百分之十。一、二年级学生只允许留级一次。
[3] 法国各届政府机构设置的情况往往各不相同，教育部则是其中变化最多的部门之一，有时候教育部不仅负责基础和高等教育，还会负责研究、体育和青少年发展等事务。第五共和国负责教育及高等教育的部门设置情况见附录1。
