同行模式（modèlecollégial）：这一概念最早是在20世纪60年代由米利特（）（《学术共同体：一篇关于组织的论文》）和古德曼（PaulGoodman）（《学术共同体》）提出的。在这一模式中，决策不是通过个人或小组之间的命令和服从关系实现的，而是在达成一致目标的过程中实现的。
政治模式（modèlepolitique）：1971年斯坦福大学的鲍尔德莱奇（）公开质疑同行模式，认为这种模式太过理想化，事实上，现实中的大学总是由许多利益集团构成的，它们各自拥有不同的目的与价值，其间的冲突亦在所难免。组织的决策并非来自单纯的层级命令，也非来自成员的共识，而是各个团体竞争妥协的结果。这里的“政治”是广义的，指的是在开放、互动、多元的群体内，通过协商、妥协形成政策和决策，因此这一模式也被称为“协商治理”模式。
官僚模式（modèlebureaucratique）：美国学者斯特罗普（）在1966年提出的模式。1973年社会学家布劳（PeterBlau）发展了这一模式并用于描述大学组织所具有的科层特征。后来管理学教授明茨伯格发掘了大学同时具有“学术”和“科层”两种特性，它将这种特征定义为“专业式官僚结构”，这种结构的特征是分工明确、层级分明，机构稳定而缺少变化，其权力不是完全来自职位的等级也并非集中在组织的高层（这一点不同于机械式官僚结构），专业在决策中发挥了更大的作用。
有组织的无政府状态与“垃圾桶”模式（lesanarchiesorganisées & modèledela “poubelle”）：该模式明确了大学不同于其他组织机构的三个特征：目标的多元化、非物质生产系统、内部成员的流动性参与。后来科恩（MichaelCohen）、马驰（JamesMarch）和奥尔森（JohanOlson）三人根据组织的这一特征提出了“垃圾桶模式”，这种抛弃了理性与协商的决策方式，常常是四种“流”的汇集：决策者、问题、选择的机遇以及解决问题的方法。
我们相信，法国大学自治改革的研究是探究高等教育发展规律的一个切入点，法国大学自治改革的政策和经验为我国高等教育去行政化、建立现代大学制度提供了有益的借鉴。
[1] 和震.美国大学自治制度的形成和发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2008.2.
[2] ［荷］弗兰斯·F.范富格特，王承绪等译.国际高等教育政策比较研究［M］.杭州：浙江教育出版社，2001.1.
[3] ［美］伯顿·克拉克，王承绪等译.高等教育新论——多学科的研究［M］.杭州：浙江教育出版社，2001.244.
[4] 眭伊凡.大学校长的教育理念与治校［M］.北京：人民教育出版社，2001.323.
[5] ChristineMusselin，Lalonguemarchedesuniversitésfran?aises［M］，Paris，PUF，2001.p.166.
