1981年左派上台，格勒诺布尔二大政治学教授让-路易·盖尔莫纳（Jean-LouisQuermonne）受命就“大学教职人员现状带来的问题”进行调研，调研报告于次年呈递给教育部长萨瓦里。这份报告可以说是德·巴克报告的续篇，报告再次提出取消助教，只保留教授和副教授两级职称等级，并提议将大学教师的课时量定为150小时/年（也就是每周5小时），同时鼓励教师开展研究工作。报告一经公布即遭到大学中不少左派人士的反对，一些独立的工会组织抵制与政府进行谈判并组织了一系列抗议活动，教师职称资格成为悬而未决的议题。在大的变革实现之前，政府在“增量主义”的原则下做出了一些小的改革决议，包括设立大学临时高级委员会（CSPU）（1982年8月第82—738号政令）、缩减教师课时量[6]（1983年9月）以及准许教师—研究人员每六年享有最多一年的带薪假期，用于研究和进修，教师—研究人员可以选择一次性休假或分时段休假（1984年6月6日法令）。
1987年，瓦拉德（JacquesValade）在希拉克政府中出任教育部长代表，负责高等教育与研究。他委任巴黎二大的民法学教授乔治·杜里（GeorgesDurry）就高等教育人力资源问题撰写调研报告。报告比较了1966年和1976年大学人力资源管理状况，发现近十多年来大学教师的晋升出现了减缓的趋势，而且与其他公务员相比，大学教师的奖金和津贴均相对较低，报告提议能够重新规范教师等级晋升的标准和程序，设立特殊讲师，同时为教师增加基本工资25%的奖金并根据教师科研教学的成绩增加地方政府对教师的奖励。只可惜，由于政治原因，报告尚未被公开即石沉大海。1988年左派重掌政坛，杜里的建议得以重见天日并通过了议会的审议；同年，法国政府设立了新的讲师职称（这些讲师将不再有机会晋升到高级职称）；大学辅导员的工作时间被计入讲师工龄；而就教师奖金问题，法国政府指出，在教师提出申请的情况下，对教师的奖励可以通过减少课时量的方式实现（这样相对不会给政府财政造成压力）。
法国大学中有一部分具有公务员资格的教师聘用自中等教育。为了应对高等教育大众化发展中师资短缺和预算紧张的问题，一些欧洲国家会聘用校外研究人员从事教学工作。法国在这个方面有一些特色之举，比如允许合格的中学教师在高校承担基础课程的教学。一方面，法国中等教师与大学教师同为国家公务员，且有些中学教师持有的教师资格证与大学教师的教师资格证相同；另一方面，有些中学教师，特别是一些“大学校预备班”的教师完全具备在大学授课的能力。这种弹性的人员聘用制度不仅保障了高校的师资需求，同时有利于大学和中学在授课内容和教学方法上的交流和衔接，有助于提高法国大学本科的学业成功率。这一做法在20世纪80年代逐渐普及开来，并在1993年的法令（93—461）中得以确认。目前，中学教师在大学教师中的比例约为17%，其中具有中学教师资格证书（PRAG）的占55%，具有中学授课资格证书（PRCE）的占35%。引入最多中学教师授课的专业为人文社会学科（33%），同样在这些专业中，教授的比例是最低的（19.4%）。
