具有学习障碍的儿童的元认知体验相对消极。学习障碍患儿对自己在认知过程中所产生的情感缺乏清晰的、正确的体验。由于过多地在学习活动中承受失败，导致学习障碍患儿学习的自我效能感不足。学习障碍患儿往往低估自己的学习获得成功的可能性，这样就会导致他们放弃努力，即使该活动不能产生有价值的结果。具有较低效能感的学习障碍患儿在学习中常常会感到焦虑和恐惧。即便学习活动获得成功，学习障碍患儿也不会产生内在的、稳定特质的归因，从而体验不到积极的、愉悦的情绪体验。例如，在对数学的态度、数学作业的自我知觉等方面，学习障碍患儿对数学价值的评价同其他儿童一样高，但对数学的态度和对自己数学能力的评价却低于一般儿童。在考查儿童实际解决数学问题时，与一般儿童相比，学习障碍患儿认为面临的数学问题更困难，他们仅花费较少时间去解决问题。学习障碍患儿对自身数学能力的知觉影响了他们解决问题的坚持性。
