具有学习障碍的儿童的课堂问题行为矫正的有效步骤如下。
第一，观察课堂中的问题行为和潜在的问题行为。如果家长或教师根本未能察知问题行为，就没有矫正的必要。因此，家长或教师要善于观察与分析，敏锐地发现问题行为。
第二，发现了问题行为，就要立即深入了解问题行为产生的原因。准确了解这些原因是合理矫正的基础。通过了解，判明问题行为的性质及严重程度。
第三，制定矫正目标，并确立为达到这一目标所要采取的有效的矫正措施和方法。
第四，目标和方法确定之后，就要矫正问题行为。由于学生的行为是各种强化物综合作用的结果，因而在改正的过程中既要排除强化问题行为的刺激，又要选择适当的新的强化物和强化方式，给予积极强化。
第五，对问题行为改正的成效应及时加以评定，如发现效果不良，应进行检查，看觉察有无缺失、诊断是否正确、目标是否合理、矫正过程是否得当，直到完全消解问题行为为止。
第六，消除了问题行为，还要进行追踪，进行新的强化，塑造和发展良好的行为，直至良好行为的表现趋于稳定为止。
