刘静已经上小学五年级了。在老师和家长眼里，刘静是个乖孩子，上课听讲认真，画画也不错。可她却有一个让父母非常头疼的问题：刘静只能记住简单的事情，听到的事情稍复杂，她复述起来便会丢三落四、乱糟糟的没有头绪。她虽然上课听讲认真，听课效果却一直不好。
这是为什么呢？人的大脑好比是一个装知识的屋子，如果屋子乱糟糟的，知识不能有系统、有组织地保留下来，在用的时候就会找不到或是杂乱无章。这也是刘静为什么说起话来语无伦次的一个基本原因。如何改变刘静的这一情况呢？
我们知道，听—说通道是孩子上课获取信息的重要途径。因此，要帮助儿童将所学的材料系统地、有组织地保留下来，首先就要训练孩子听觉的编序能力，即训练儿童将过去听觉获得的资料以正确而详细的先后顺序回忆出来，以及能将所获得的听觉信息加以组织，使之有意义的能力。如何提高儿童听觉编序的能力呢？
★帮助儿童认识材料可以编出先后顺序的道理
教他们了解并使用一些编序的用语。学习编序可以提高孩子的逻辑性，先后顺序其中必然有相应的逻辑关系，同时这些逻辑也可以帮助孩子更好地对事物的先后顺序加以区分，这二者之间是相辅相成的。我们可以告诉孩子有关编序的一些常见的词汇，如下一个、先、再、最后。然后练习一些简单的序列句子，将那些编序的常见词汇融入这些句子当中，如我先买票再上车。举完例子后让孩子重复，并让孩子举一些例子。还可以给孩子念一段文章或者一个小故事，让孩子仔细倾听，然后指出其中表示顺序的词语。
★利用视觉线索引导儿童注意听觉刺激的顺序
儿童对于感官的偏好往往是不同的，有些孩子喜欢用听觉来感受事物，他们喜欢听别人讲故事；而另外一些孩子可能喜欢用眼睛看感受事物，他们会选择故事书来了解其中的情结。而人的各个感官之间是可以相互进行补偿的，我们利用一种感官的线索来引导另外一种感官的感受性，这样可以从多种角度提高孩子对事物的关注。视—听—动多种感官的结合，可以帮助儿童加深对听觉刺激顺序的印象。例如，对照故事发展的图片来听故事，还可以听完一个故事后，练习将有关故事的图片排成正确的顺序。
★数字训练
这是儿童练习听觉编序能力的一个基本方法。数字包含了我们生活中最为简单的音节和意义。用数字作为训练的方法可以除去语言中词汇意义的影响。数字训练可以包括两方面的训练内容。一是顺背倒背数字，即家长以大约每秒一个数字的速度说出数字，念完后，儿童重复家长所说的数字或者让儿童以相反的数字次序说出。刚开始的时候需要儿童从较少数字的顺背开始，然后数字的个数应由少渐多，顺背和倒背也可以重复或者交替进行，逐渐增加这项任务的难度。二是让儿童通过听音辨认一对序列文字或数字的差异，如793—739。这种方法要让孩子完全集中精力在家长所说的数字上，记忆前面数字同时听清后面数字，并在大脑中进行两个数字之间的对比，然后给出相应的答案。
★故事重新排序
此种方法可以训练儿童的听觉记忆能力和辨别能力，让孩子自主地去安排故事的某部分的情节。讲一则故事，让儿童仔细听。当故事讲第二遍的时候，家长或者老师故意将某些顺序打乱，让孩子重新排序并讲述这个顺序。或者可以直接讲一则顺序打乱的故事，告诉孩子自己找到故事的线索，进行合理的判断，重新排序并讲述出来。
★续编故事
这种方法可以很好地培养儿童听觉的编序力、口语表达的能力以及注意倾听别人说话的能力。儿童在续编故事的时候，不仅要听清前面故事的情节，记住故事的内容，还要在头脑中形成对故事的整体印象，对没有完结的部分添加上自己的理解和设想，并把这种想象用语言的方式表达出来。我们通常用的是故事接龙训练，可先从比较简单的句子接龙开始。如家长、孩子交替说一个字，最后将句子补充完整。例如，我—我有—我有一—我有一个—我有一个球。然后，逐渐加大难度，把句子改为文章或者故事，再让儿童听故事续编结尾。
★复述故事
复述并不需要儿童去记忆听到的故事中的每一个词语，它需要儿童听进去一个故事，把它记下来，并在头脑中形成一个有关故事情节的完整逻辑关系与顺序，然后再用自己语言和表述方式把这个故事说出来。复述故事的时候应先让儿童从情节序列简单的故事听起，视儿童情况逐渐增加故事情节的复杂性。
★背诵文章
为儿童选择一些短小精彩的文章、童谣、诗歌，练习背诵。儿童边念边背，听觉的编序能力、听觉的记忆力乃至听觉的理解力都会有所提高。另外，童谣、诗歌的押韵或平仄的组合也利于孩子更好地体察序列关系。
家长还应注意，在使用上述方法时，所选材料应该视儿童的水平而定。由短到长，由简单到复杂，先从短小的序列练起，反复练习听；听熟了一个序列，再让其练习听另一较长的资料；还要注意呈现的听力材料的速度要适当。相信只要恰当地按上述方法进行训练，孩子的听觉编序力就一定会提高。
