现在的教育体系把教育分为普通教育和职业教育两大类。高等教育阶段分为普通高等学校、高等职业学校。其实高等学校毕业生哪一位不进入职业市场？所以《俄罗斯教育法》把高等教育都叫作高等职业教育，这就比较科学。普通教育阶段分为普通教育和职业教育两类，有些国家是分类设置的，叫作双轨制，如德国、法国和我国。有些国家是混合设置的，叫单轨制，或叫混合制、综合制，如美国。双轨制的教育最后也要融合，两类学校的毕业生都可以根据自己的能力升入高等学校。单轨制的学校毕业生也要分化，一部分升学，一部分就业。可见双轨制、单轨制只是制度设计的不同，学生由于各种条件的制约总是要分化的，这是一般的规律。
这就要说到普通中小学教育了。我国实行的是双轨制，普通中学与职业中学是分设的。自然，职业中学的毕业生立刻走向职场，普通中学毕业生以升学为主。但事实上普通中学毕业生能够继续学习的也不是全部。据教育部《2006年全国教育事业发展统计公报》，高中毛入学率为59.8%，也就是说还有40%的初中毕业生要走入职业市场。高中毕业生报考高等学校的录取率大致是60%，也还有40%的高中毕业生要走入职业市场。在这种情况下普通中小学的教育内容就不能只考虑升学之一途，应该在教育内容中渗透职业教育的内容。当然在普通中小学中设立许多职业课程是不合适的，这会违背普通中小学的性质，而且会两败俱伤，普通知识没有打扎实，职业能力又没有培养起来。但是给予一定的职业素养教育是十分必要的，以适应一部分毕业生就业的需要，同时这种职业素养对升学的学生也是有用的，毕竟他们最终要走入职业市场。
再从普通教育的基础性来说，普通中小学属于基础教育。基础教育打什么基础？我认为要打好三方面的基础：一是身心健康发展的基础，使学生有健康的体魄，有稳定健康的心理品质和思想品德；二是学习的基础，终身学习的基础，掌握基础知识，学会学习；三是走向社会的基础，具有高尚的公民道德，具有社会责任感，具有一定的就业意识。因此要为学生走向社会打好基础，就有必要进行职业素养教育。
在普通中学开展职业素养教育不是要另搞一套教材，不是要进行职业技能训练，而是要把它渗透到各种教育教学活动中。我想普通中小学进行职业素养教育主要有职业意识教育、职业意向教育、职业技能教育三方面内容。
第一，要告诉小学生社会上有多少职业，这些职业都是社会必需的，缺了哪一行社会都难以运转，因此各行职业都是平等的，没有高低贵贱之分，要尊重社会上每个劳动者。可以让学生认识爸爸、妈妈、叔叔、阿姨的职业，请他们谈谈对自己职业的认识，他们的贡献。这就是职业意识教育。
第二，从小培养学生的职业兴趣和爱好。现在我国中小学生只顾埋头读书，做作业，没有自己的兴趣和爱好。我们做老师的要为之担忧，担忧他们将来变成平平庸庸的人。从小培养兴趣和爱好，对他将来的事业发展会有很大的影响。许多名家，不论是科学家还是艺术家都是从小就有自己的兴趣爱好的。这就是职业兴趣、职业意向教育。
第三，开好计划内的劳动技能课，开展课外兴趣小组活动，培养学生的动手能力。任何劳动都是从使用简单的工具开始的。劳动技能课可以教会学生使用简单的工具，培养简单的劳动技能和动手能力。这就是职业技能教育。
普通中小学进行职业素养教育主要不是职业技能培养，而是素质教育的一方面，是激发学生对学习的热情、对未来的憧憬和热爱生活的思想感情，为学生一生发展奠定基础。
[1] 写于2008年2月23日，原载《基础教育参考》2008年第4期。
