我们常常讲，与人交往要换位思考，即站在对方的立场来思考，这样双方的矛盾就容易解决了。我们的教育是不是也应该换位思考，站在孩子的立场来想想我们怎么施教，想想我们小时候是怎么想方设法玩儿的，我们怎么过来的。我们现在却有点像儿媳妇做了婆婆以后就要耍起婆婆的威风一样，忘了做儿媳妇时受的苦难。有的家长说：“现在让你受点苦，是为了你将来的幸福。”孩子们说：“我们今天也要幸福！”的确，如果没有今天的幸福生活，没有养成开朗的性格、完善的人格、健全的能力，成了书呆子，何来将来的幸福！
所以，希望大家能够站在孩子的视角来讨论我们的教育，多听听孩子们的心声和想法。
爱是教育的源泉[2]
大家都说“没有爱就没有教育”，但怎样才算真正的爱？有的父母每天逼着孩子学习，认为这是对孩子的爱，使他将来能考上好的大学，找到一份舒适的工作，过幸福的生活。可是孩子不理解，他需要的是现在生活得幸福。有的老师给学生布置很多的作业，说是“为你好，将来能考上好的学校”。有的老师因为学生没有完成作业就动手打学生，受到批评还觉得很委屈，认为“我是为学生好”。可是学生不领这个情，反而对学习没有兴趣了，厌学了。就算学生在父母、老师强迫下学习进步了，成绩上去了，但身体垮了，性格扭曲了，脾气怪僻了，将来能有幸福吗？恐怕未必。
因此，什么叫真正的爱？真正的爱是要让自己的孩子、自己的学生能够在德、智、体、美诸方面都得到发展，他的潜能得到充分的发挥，有健全的人格、开朗的性格，这样才能有幸福的人生。
那么，怎样才能做到真正的爱？首先要相信学生。相信每个学生都能成才。霍懋征老师说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这就是爱的信念。有人说，这句话不全面，我们教的学生也有不成才的。当然一个人成才还有许多条件和机遇，但作为一名教师，就应该相信每个学生都能成才，并且努力帮助他成才。如果你早就认为他不能成才，那为什么要教育他？所以，教好每个学生是教师的信念。同时只有相信学生，学生才能相信你。师生关系建立在信任的基础上，教育就不是什么难事了。
怎么才能做到相互信任？这就要求老师善于和学生沟通，了解学生的思想、学习和生活，了解学生的需要。一个人有多种需要。心理学家马斯洛分析研究了人的需要，认为每个人都有五种层次需要：最基本的是生理上的需要，要吃要喝；第二是安全的需要，避免伤害；第三是社会的需要，即与人交往、交朋友的需要；第四是尊重的需要，人格能得到别人的尊重；最高层次是自我表现的需要，实现自身的价值。学生也有这五种需要。家长和老师要了解学生的需要。家长和老师往往只关注孩子生理上的需要、学习的需要，不关心别的需要。有的老师体罚或用语言伤害孩子，就是不重视孩子对尊重的需要，这是最伤害学生的。我曾经问过学生：“你们最不喜欢的是什么样的老师？”他们回答说：“最不喜欢说话损人的老师。”所谓损人，就是不尊重人。十多年前，浙江金华有一名学生把自己的母亲杀了，社会为之惊动。后来有人到监狱去采访他，他对杀害自己的母亲很漠然，他认为自己的任何需要都得不到满足，母亲只逼着他念书，生活没有乐趣。采访者哀叹，实际上他的母亲已经在精神上把自己的孩子扼杀了。可见，我们爱孩子，要了解孩子的需要，合理的需要要给予满足，不合理的需要要加以引导，特别不能伤害孩子的自尊心。
